频率() 14.314.5 13.0 10 7.1 7.9 分数 图4-4I试成绩频率分布直方图 从Ⅰ试的成绩分布(图4-3)可以看到,成绩高于80分的学生占 51.6%,这一部分学生较好地掌握了数学基础知识;但尚有26%的学生的 成绩低于60分,他们对基础知识掌握得较差。图4-3述表明,学生的比 率对测试成绩呈递增趋势。从Ⅱ试的成绩分布(图4-4)可见,成绩高于 80分的学生占28.8%,这一部分学生较好地掌握了数学基本技能和能力; 但成绩低于60分的学生的比率高达47.8%,这一部分学生的数学技能和 能力较差。图4-4还表明,全体学生的数学技能和能力处于“两头大、 中间小”的分布状态。从Ⅰ、Ⅱ两试的成绩分布(图4-5)可见,成绩高 于120分的学生仅占62.7%,这一部分学生达到了数学教学大纲所规定的 基本要求;但处于合格水平以下学生的比率是很高的。图4-5还表明, 学生的比率对测试成绩呈递增趋势。 频率(%) 19,4 18.9 13.9 10.5 7.7 图4-5I、Ⅱ两试总分的频率分布直方图 、各省被试的数学学习水平 从各省的平均成绩(表4-2)可以看到,11个省的两试平均成绩都超 过120分,其中5个省超过140分;Ⅰ试平均成绩超过60分的有14个省, 其中5个省超过80分;Ⅱ试平均成绩超过60分的只有7个省。这就是说, 有三分之一的省在这次测试中取得了较好的成绩,另有三分之一的省的成 绩不够理想。从Ⅰ试的成绩分布(图 4－3)可以看到，成绩高于 80 分的学生占 51.6%，这一部分学生较好地掌握了数学基础知识；但尚有 26%的学生的 成绩低于 60 分，他们对基础知识掌握得较差。图 4－3 述表明，学生的比 率对测试成绩呈递增趋势。从Ⅱ试的成绩分布(图 4－4)可见，成绩高于 80 分的学生占 28.8%，这一部分学生较好地掌握了数学基本技能和能力； 但成绩低于 60 分的学生的比率高达 47.8%，这一部分学生的数学技能和 能力较差。图 4－4 还表明，全体学生的数学技能和能力处于“两头大、 中间小”的分布状态。从Ⅰ、Ⅱ两试的成绩分布(图 4－5)可见，成绩高 于 120 分的学生仅占 62.7%，这一部分学生达到了数学教学大纲所规定的 基本要求；但处于合格水平以下学生的比率是很高的。图 4－5 还表明， 学生的比率对测试成绩呈递增趋势。 二、各省被试的数学学习水平 从各省的平均成绩(表 4－2)可以看到，11 个省的两试平均成绩都超 过 120 分，其中 5 个省超过 140 分；Ⅰ试平均成绩超过 60 分的有 14 个省， 其中 5 个省超过 80 分；Ⅱ试平均成绩超过 60 分的只有 7 个省。这就是说， 有三分之一的省在这次测试中取得了较好的成绩，另有三分之一的省的成 绩不够理想