来看，教师专指学校的专职教师，属于教育者当中的一部分，而并非全体。本 章中，我们对教师的探讨是在狭义的层面上进行的。 教师职业作为社会分工的一个方面，是否属于专业，教师是否属于专业人 员，是一个争论已久的问题。目前，较为一致的看法是教师职业是一个专门职 业，教师是专业人员。这是因为职业是以人们参加社会劳动的性质、内容、形 式等标准划分的社会劳动集团。社会学家将其划分为专门职业与普通职业两 类。作为专门职业，国外有学者提出十项标准：(1)专业一般是一项必须的社 会服务：（2)这种服务不能靠常规的操作，而必须有专业人员按情况做出判断 和提出措施：(3)专业人员必须掌握某方面的系统知识：(4)这类系统知识一 般要通过高等教育才能获得：(5)专业人员在工作中必须具有足够的自主权： (6)专业人员往往有自己的专业组织：(7)专业人员必须经过长期的专业训 练：(8)专业价值观的核心是以服务对象的利益为上：(9)专业人员通常应该 对有关的政策有足够的影响力：(10)专业人员通常具有较高的社会地位，且 获得较高的社会报酬。①另外，利伯曼(M.Lieberman)也对专门职业做出了定 义，他认为专门职业具有以下特征：（1)范围明确、垄断的从事于社会不可缺 少的工作：(2)运用高度的理智性技术：(3)需要长期的专业教育：(4)从事 者无论个人、集体，均具有广泛的自律性：(5)在专业的自律性范围内，直接 富有做出判断、采取行为的责任：(6)非营利，以服务为动机：(7)形成了综 合性的自治组织：(8)拥有应用方式具体化了的伦理纲领。②无独有偶，口本 学者石村善助对专门职业所下的定义与利伯曼的有共同之处，他认为专门职业 是“通过特殊的教育和训练，掌握了业已经过证实的认识（科学或高深的知识）， 具有一定的基础理论的特殊技能，从而按照来自非特定的大多数公民自发表达 出来的每个委托者的具体要求，从事具体的服务工作，借以为社会利益效力的 职业”③。通过对以上的有关专业的规定列举可知，作为专门职业至少应包括 以下内容：一是需要完善的专门技术和特殊的智力，在进入该行业前要经过较 为长期的专门教育和训练：二是提供专门的社会服务，具有不可或缺的社会功 能：三是拥有高度的专业自主权或控制权，具有不受它专业支配的特权。 从以上对专门职业的标准来衡量教师职业，应当看到，教师的工作从多方 面可称得上是专门职业。例如：作为一名教师要经过一定的培训，并获得相应 ⊙申继亮：《教师职业及其发展》，《巾小学教师培训》2000年第3期。 M.Lieberman:Education as profession,prentiee---Hall,1956.pp2-6. 日本筑波大学教育学会研究会编：钟启泉译，《现代教育学基础》，上海教育出版社，1986 年版，第44页