《杂说》导学案 食不饱,力不足 相传伯乐是春秋时代人,姓孙名阳。据说,有一匹千里马拉着沉重的盐车 在羊肠(2)词类活用 小道上,马踏用力挣扎,膝盖跪屈:尾巴下垂着,皮肤也受了伤:浑身冒汗 在山坡上 艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了,就下了自己的车,挽住千里马而 策之不以其道 食之不能尽其材 自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气,抬起头来长鸣 〔3)在理解词义的基础上,逐字逐句翻译课文,有不懂的标记出来 是它感激伯乐了解并且体贴它 2、课文内容理解 但是,在现实生活中,千里马往往难以遇到伯乐,自己的才华也很难发挥出来,今让我们一同来学(1)文段一 习一篇唐代韩愈写的古代杂文《马说》,看看作者对于千里马的现实命运又有怎样的评说 本段表达了作者什么观点? 学习目标 没有伯乐,千里马命运如何呢? 1.了解韩愈和“说”这种文体的特点。 本段文字说明了什么? 2.掌握文中的字词解释,通假字的用法:正确翻译并背诵课文 (2)文段二 3.体会作者寄托在文中的思想感情,了解封建社会中人才被埋没的可悲情况 千里马被埋没的原因是什么 学习过程 本段文字从侧面讽刺了喂马者? 一、明确目标(自读目标,明确本节课的方向,课堂上才能做到有的放矢) 且欲与常马等不可得,安求其能千里也?”表达了作者什么感情 二、课前身(充分利用提前学习学案的时间,对课文进行预习,感知。) (3)文段三 (一)背景说明及人物介绍(圈划出你认为重要的信息,并摘录到书上) 哪些语言能体现食马者的无知和浅薄? ,、韩愈(768-824)字退之,河南河阳(现在河南孟县)人,唐代文学家,有“文起八代之衰”本段表达了作者怎样的感你的? 本段哪句话能体现作者的写 美誉,与柳宗元同为“古文运动”的但导者,是“唐宋八大家”之首。 (4)文中的千里马、伯乐、说天下无马的人各比喻什么? 韩愈初登仕途时,很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇,甚至三次登门被守门人挡在门(二)合作讨〔三个臭皮匠过请葛亮,赶快参加吧!) 外。尽管如此,他仍然申明自己有“忧天下之心”,不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张 小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题 建幕下,郁郁不得志,所以作《马说》,发出“伯乐不常有”的感叹 三)晨示讲解(机会总是垂青有准备的人,抓住机会,亮出风采) 3、说,古代的一种议论体裁,用以陈述作者对某些问题的看法。本文是作者《杂说四首》中的第由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解,其他学生补充质疑 四首,“马说”这个标题,是后来人加的,从字面上可以解作“谈马”或“论马 小结:作者从“千里马常有,而伯乐不常有”的观点引发出去,阐述了千里马被埋没的根本原因 二)课文习 文章处处写马,而句句都在贬“人”,它借有关千里马和伯乐的传说,把愚妄浅薄的统治者比作“食 1、扫清字词障碍,掌握重点字词(看拼音写汉字或给加点字注音) 马者”,将人才比作“千里马”,集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因,对统治者有眼不识英雄 )槽枥( )石 和摧残人才的现象进行了猛烈的抨击 )菜( 四、巩固提升(真金不怕火炼,是金子总会发光的。) 2、找出文中的通假字并解释 完成础训练相关习题 世上有了伯乐,然后才会有千里马被发现。可是千里马虽然世代常有,而伯乐却不常有,因此 3、尝试朗读课文,初步了解文章大意 虽然有不少好马,却只能在马夫手中受糟塌,最后接连不断地死在马厩之中,而不能以千里马著名。 三、课堂探究 (一)自主学习(先自主学习以下问题,是难问属在属号上做出标记。) 那些千里马,一顿往往要吃尽一石小米。可是喂马的人,不知道它能日行千里,只是象对凡马一 般地饲养它。于是,那些好马,虽然有日行千里的本领,可是吃不饱,力气不足,它们的骨力特长 1、参照注释,借助工具书,疏通词句,理解文意,在不懂的地方做标记。 因此不能表现出来,这样,即使想与凡马一般也不可能,哪里还能叫它日行千里呢? 积累重点文言词语 (现在那些养马的人,自己不知道手中有千里马),因此驾驭时不能顺其本性:喂养时又不能给 (1)一词多义 料充足,使它充分发挥才能:马虽然哀鸣,人却一点不懂得它的意思。还拿着马鞭,煞有介事地对 策策之不以其道 执策而临之 它说:“天下没有千里马!”唉!这难道是真的没有千里马呢,还是确实不识千里马呢 食一食或尽粟一石 食马者不知其能千里而食也3 《杂说》导学案 相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠 小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上 艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下 自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这 是它感激伯乐了解并且体贴它啊。 但是，在现实生活中，千里马往往难以遇到伯乐，自己的才华也很难发挥出来，今让我们一同来学 习一篇唐代韩愈写的古代杂文《马说》，看看作者对于千里马的现实命运又有怎样的评说。 学习目标 1．了解韩愈和“说”这种文体的特点。 2．掌握文中的字词解释，通假字的用法；正确翻译并背诵课文。 3．体会作者寄托在文中的思想感情，了解封建社会中人才被埋没的可悲情况。 学习过程： 一、明确目标（自读目标，明确本节课的方向，课堂上才能做到有的放矢） 二、课前热身(充分利用提前学习学案的时间，对课文进行预习，感知。) （一）背景说明及人物介绍（圈划出你认为重要的信息，并摘录到书上） 1、作家简介 韩愈（768—824）字退之，河南河阳（现在河南孟县）人，唐代文学家，有“文起八代之衰” 的美誉，与柳宗元同为“古文运动”的倡导者，是“唐宋八大家”之首。 2、写作背景 韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门 外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张 建幕下，郁郁不得志，所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹 3、说，古代的一种议论体裁，用以陈述作者对某些问题的看法。本文是作者《杂说四首》中的第 四首，“马说”这个标题，是后来人加的，从字面上可以解作“谈马”或“论马” 。 （二）课文预习 1、扫清字词障碍，掌握重点字词（看拼音写汉字或给加点字注音） 祗 （ ） 槽 枥 （ ） 石 （ ） 骈 （ ）粟（ ） 2、找出文中的通假字并解释。 3、尝试朗读课文，初步了解文章大意 三、课堂探究 （一）自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。） 1、参照注释，借助工具书，疏通词句，理解文意，在不懂的地方做标记。 2、积累重点文言词语 （1）一词多义 策 策之不以其道 执策而临之 食 一食或尽粟一石 食马者不知其能千里而食也 食不饱，力不足 食之不能尽其材 （2）词类活用 策之不以其道 食之不能尽其材 （3）在理解词义的基础上，逐字逐句翻译课文，有不懂的标记出来。 2、课文内容理解 （1）文段一 本段表达了作者什么观点？ 没有伯乐，千里马命运如何呢？ 本段文字说明了什么？ （2）文段二 千里马被埋没的原因是什么？ 本段文字从侧面讽刺了喂马者？ “且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达了作者什么感情？ （3）文段三 哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？ 本段哪句话能体现作者的写作目的？ 本段表达了作者怎样的感情？ （4）文中的千里马、伯乐、说天下无马的人各比喻什么？ （5）本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？ （二）合作研讨（三个臭皮匠赛过诸葛亮，赶快参加吧！） 小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。 （三）展示讲解（机会总是垂青有准备的人，抓住机会，亮出风采！） 由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解，其他学生补充质疑。 小结：作者从“千里马常有，而伯乐不常有”的观点引发出去，阐述了千里马被埋没的根本原因。 文章处处写马，而句句都在贬“人”，它借有关千里马和伯乐的传说，把愚妄浅薄的统治者比作“食 马者”，将人才比作“千里马”，集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因，对统治者有眼不识英雄 和摧残人才的现象进行了猛烈的抨击。 四、巩固提升（真金不怕火炼，是金子总会发光的。） 完成基础训练相关习题 附： 世上有了伯乐，然后才会有千里马被发现。可是千里马虽然世代常有，而伯乐却不常有，因此 虽然有不少好马，却只能在马夫手中受糟塌，最后接连不断地死在马厩之中，而不能以千里马著名。 那些千里马，一顿往往要吃尽一石小米。可是喂马的人，不知道它能日行千里，只是象对凡马一 般地饲养它。于是，那些好马，虽然有日行千里的本领，可是吃不饱，力气不足，它们的骨力特长 因此不能表现出来，这样，即使想与凡马一般也不可能，哪里还能叫它日行千里呢？ （现在那些养马的人，自己不知道手中有千里马），因此驾驭时不能顺其本性；喂养时又不能给 料充足，使它充分发挥才能；马虽然哀鸣，人却一点不懂得它的意思。还拿着马鞭，煞有介事地对 它说：“天下没有千里马！”唉！这难道是真的没有千里马呢，还是确实不识千里马呢！