察、愚、争先悉后、若无其事”等词语。 2.有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思 2.课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景,请大家 再自由读一读 事要遵循自然规律的教育 食肉鸟是怎。展开想象: 的?请大家展开想象写几 教学重点 句话,描述一下,并写一点儿自己 了解课文的主要内容,从中受到启示 的感受 教学难点向导的话,体会文章所表达的思想感情 4.指名读自己写的片段,表达出自己的心情 教学时 5.比校间手t全“边以:想果不是我,意这电 两课时。 不会受到伤害 第一课时 b)向导一边走一边发出悲叹:“如果不是我们,这些 阅读“单元导读”引入 海龟根本就不会受到伤謇 名读“单元导读”,说说本单元专题是什么,有什么6.感悟启示 就是当时在场的作者和 新的要求 他的同伴,你们一定从这件事中受到了教训,得到了 又令人难忘的故事,初 然给人类的启示。(板书课 启示。那么,就把你受到的启示对大家说二说吧! 在学生广泛发言后 家找到《黄河是怎样变 、自由朗读,自主预习 化的》的“阅读提示”,画出其中 1.按常规或按 读自学:把课 出生词,查字 词,标自然段 日话 读:如果不按照自然规律办事,往往会产生 与我们的愿望相反的结果 号,想一想课文大意 二、朗读全文,归纳大意 2.出示小黑板,检查生字词认读与理解情况:指名读,想1.齐读课题,再指名说说课题的含义和“道”的意思。 读哪些就读哪些,想说哪个词义就说 有的词语可2.朗读全文,归纳课文主要内容 形象表演的方式,如:“欲出又止、鱼贯而出、气喘 先指名说 如果学生不能概括清楚,就出示 分熹 板让学生填空式地说一说,最后小结方法一—把各部 「旅游巢龟沙滩企图三、明确要求,启动“综合性学习” “综合性学习”的安排,说一说活动方式与要 争先熟后欲出又止若无其事见死 2.分组商议:准备怎样开展这次活动 鱼贯而出愚不可及气喘吁吁响彻3.全班交流,教师针对实际情况提出活动要求和注意事 云霄 3.指名或推荐学生遂段朗读全文,检查是否达到准 4.课余时间学生分头行动,教师及时了解情况 利朗读课文,重点指导难读的句子,并多读几遍 4.汇报:你读懺了什么?还有什么疑问? 课后反思 师生共同确定学习目标与重点:了解课文大意 理解“自然之道”的含义并从中受到启发,有感情地朗 读课文 三、以演促读,感悟“論事 1.出示句子:“我们 件愚不可及的事 是一件什么“事”呢?我们读懂了三、四、五自然 10.黄河是怎样变化的 五自然敗等一会儿我们来分角色表演这三个自然段叙述学习具标g 的情景。如果你会表 也就读懂了 1.认识8个生字 2.演中促 中理解 2.朗读课文,把握课文主要内容,了解黄河发生变化的 a)请个学生朗读第三自然段,请两个学生扮“幼龟”3.搜集有关黄河的资料,发保护每亲河的社会责任感 后评议,教师引导学生抓住“欲出又止”z踌躇 评议“幼龟”的表演,并理解这两个词语的意思 解黄河发生变化的原因,从中受到启示 比较并书写“幼 生抓住“突 教学 “拉”,评议“嘲鸫”的表演,范写“啄 课时 教学过程 b)先找出第四身签段中表示感情惑表情的词语:如1.`出示小黑板,指名重点读“保护母亲河行动 想说什么?最想问什么? 最导华生过读仿比初级3淘是 拯救黄河”呢?我们阅读了《黄 河是怎样变化的》这篇课文 定会明白的,而且 演者:你说“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的”, 也一定会发出同样的呼吁。(板书课题,指名读题,突 这是什么意思呢?引导学生初步理解这句话的意 出 围绕提示,自读自 3. 想象课文描写 的 场景,分小组再 说一说 1.请大家谈一谈,你准备采用什么方法来读懂这篇课文 师生确定:先读熟课文,再围绕课前“阅读提示” 我们干了一件 读懂课文。 2.学生自由朗读课文,读通读顺,初步感知课文大意。 通过比较,并联系课文明确我们的确是弄巧成拙,好 在学生充分朗读基础上,教师检查:指名逐段读 心办坏事, 愚不可及”。然 调窭讲票 火车读生字词,并正音正句:教师结合图 后范写“愚”,学生在草稿本上写两遍 流域、河道、河床、悬河的意思;指名 四、课堂小结,完成练习 说一说课文主要讲什么 自主读课文,遍数自定,抄写生字新词。 3.圉绕 第二课时 这些变化的原因是什么?课文给了我们怎样的启示? 、导读课文,感悟“启示 三、围绕重点,全班研讨 1.观察课文插图,说说图意。 生围绕提示的思考问题,在全班进行交流发言。察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。 2. 有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思 想感情 ，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 3. 丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。 教学重点： 了解课文的主要内容，从中受到启示。 教学难点： 理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。 教学时间： 两课时。 第 一 课 时 一、阅读“单元导读”，引入新课 1. 指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么 新的要求。 2. 今天，我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事，初 步了解大自然给人类的启示。（板书课题） 二、自由朗读，自主预习 1. 按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺； 认读生字，找出生词，查字词典理解生词，标自然段序 号，想一想课文大意。 2. 出示小黑板，检查生字词认读与理解情况：指名读，想 读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可 用形象表演的方式，如：“欲出又止、鱼贯而出、气喘 吁吁”等。 小黑板 旅游 筑巢 幼龟 沙滩 侦察 企图 情愿 蠢事 返回 海鸥 补救 争先恐后 欲出又止 若无其事 见死 不救 鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁 响彻 云霄 3. 指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到准确、流 利朗读课文，重点指导难读的句子，并多读几遍。 4. 汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？ 师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意， 理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗 读课文。 三、以演促读，感悟“蠢事” 1. 出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。” 这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然 段就明白了。请自由读第三、四、 五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述 的情景。如果你会表演了，也就读懂了。 2. 演中促读，演中理解： a) 请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟” “嘲鸫”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演 后评议，教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”， 评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思， 比较并书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突 然”“啄”“拉”，评议“嘲鸫”的表演，范写“啄” 字。 b) 先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如 “焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓丧”， 自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读， 教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读 出感情。最后指名上台表演。教师采访“向导”扮 演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”， 这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意 思。 3. 想象课文描写的场景，分小组再说一说。 4. 回答：我们干了一件什么样的“蠢事”？ 5. 比较句子：下面两个句子有什么异同？ 我们干了一件蠢事。 我们干了一件愚不可及的蠢事。 通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好 心办坏事，是“愚不可及”。然 后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。 四、课堂小结，完成练习 自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。 第 二 课 时 一、导读课文，感悟“启示” 1. 观察课文插图，说说图意。 2. 课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家 再自由读一读。 3. 默读六、七自然段，展开想象： 食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家展开想象写几 句话，描述一下，并写一点儿自己 的感受。 4. 指名读自己写的片段，表达出自己的心情。 5. 比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。 a) 向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就 不会受到伤害。” b) 向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些 海龟根本就不会受到伤害。” 6. 感悟启示：同学们，如果你们就是当时在场的作者和 他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了 启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！ 在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变 化的》的“阅读提示”，画出其中 一句话，并齐读：“如果不按照自然规律办事，往往会产生 与我们的愿望相反的结果。” 二、朗读全文，归纳大意 1. 齐读课题，再指名说说课题的含义和“道”的意思。 2. 朗读全文，归纳课文主要内容。 先指名说一说，如果学生不能概括清楚，就出示 小黑板让学生填空式地说一说，最后小结方法——把各部 分意思连起来。 三、明确要求，启动“综合性学习” 1. 读一读“综合性学习”的安排，说一说活动方式与要 求。 2. 分组商议：准备怎样开展这次活动。 3. 全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事 项。 4. 课余时间学生分头行动，教师及时了解情况。 课后反思： 10．黄 河 是 怎 样 变 化 的 学习目标： 1. 认识 8 个生字。 2. 朗读课文，把握课文主要内容，了解黄河发生变化的 过程和原因，从中受到启示，增强环保意识。 3. 搜集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。 教学重、难点： 了解黄河发生变化的原因，从中受到启示。 教学时间： 一课时。 教学过程： 一、出示“资料”，引出课题 1. 出示小黑板，指名重点读“保护母亲河行动”。 2. 听了“资料袋”的介绍，你最想说什么？最想问什么？ 3. 为什么要“行动起来，拯救黄河”呢？我们阅读了《黄 河是怎样变化的》这篇课文，就一定会明白的，而且 也一定会发出同样的呼吁。（板书课题，指名读题，突 出“怎样变化”） 二、围绕提示，自读自学 1. 请大家谈一谈，你准备采用什么方法来读懂这篇课文 呢？ 师生确定：先读熟课文，再围绕课前“阅读提示” 读懂课文。 2. 学生自由朗读课文，读通读顺，初步感知课文大意。 在学生充分朗读基础上，教师检查：指名逐段读 课文，开火车读生字词，并正音正句；教师结合图示 简要讲解“流域、河道、河床、悬河”的意思；指名 说一说课文主要讲什么？ 3. 围绕提示，默读自学，圈点批画，教师巡回指导。 阅读提示要求：说说黄河发生了哪些变化，引起 这些变化的原因是什么？课文给了我们怎样的启示？ 三、围绕重点，全班研讨 引导学生围绕提示的思考问题，在全班进行交流发言