略的设计。 二、创设情景，诱导发现，导入新课(5分钟) 师：首先，我想给大家讲一个关于策略的故事《只借1美元》。在美国华尔某大银行贷款部，来 了一位富有的犹太老人，借1美元，可是贷款免不了要抵押，老人拿出了价值50万美元股票、 国债、债券做担保。可能很多人会认为这是在恶作剧，或像许多打1元钱的名誉官司那样。那 么事实究竞如何呢，原来他到美国去是办一件事情的，可是随身携带的这些票全很碍事，他问 过几家金库，要租他们的保险箱，租金都很昂贵，他知道银行的安全性很好，所以嘛，就将这 些东西以担保的形式寄存在银行了，有他们保管，就可以十分放心了，而且利息很便宜，存 年才不过6美分. 师：听了以上的故事，我们可以看到不论在哪里，策略是可以处处看的到的，今天我们就来说说美 术教学中策略的运用。 三、认定目标(5分钟) 出示课题：《美术教学策略》（PPT) 今天我们要说一下在美术课中，当我们遇到问题时，如何运用各种策略去解决。 四、导学达标（15分钟) 师：现在，大家已经对这种教学策略概念有了基本了解，现在我们来说一下教学策略的设计。 师：其实，对于一名教师而言，如何使一堂课上的生动有趣，又能使学生较快的接受，课堂提问的 策略就变得十分重要，现在我们就来说说课堂提问的几种策略。 师：1、兼顾各类问题，加大高认知水平问题的此例 有利于促进学生思维能力的发展。在回答高认知水平问题的过程中，学生的想象力、直觉能力、 洞察能力等都得以锻炼，创造性思维自然有所发展。 2、问题少而精 教师提问的主要目的不在于检测学生对知识点的拥有量，而在于激发学生的学习和主动思 维，所以首先问题的数量不宜过多 3、适当延长候答时间 适当延长候答时间对发展学生的思维能力意义重大。一方面，教师可利用候答时间与学生进 行非言语交流；另一方面，教师可更好地观察学生地反应，判断提问的效果，从而及时调整 提问行为，使其更完善。 4、善用非言语行为 5、发挥集体教育的力量 6、探问 7、延缓评判 8、利用学生的观点 师：教师上课除了要良好的提问策略外，如何处理学生的回答和学生提问的提问也很重要，在处理 2 2 略的设计。 二、创设情景，诱导发现，导入新课（5 分钟） 师：首先，我想给大家讲一个关于策略的故事《只借 1 美元》。在美国华尔某大银行贷款部，来 了一位富有的犹太老人，借 1 美元，可是贷款免不了要抵押，老人拿出了价值 50 万美元股票、 国债、债券做担保。可能很多人会认为这是在恶作剧，或像许多打 1 元钱的名誉官司那样。那 么事实究竟如何呢，原来他到美国去是办一件事情的，可是随身携带的这些票全很碍事，他问 过几家金库，要租他们的保险箱，租金都很昂贵，他知道银行的安全性很好，所以嘛，就将这 些东西以担保的形式寄存在银行了，有他们保管，就可以十分放心了，而且利息很便宜，存一 年才不过 6 美分. 师：听了以上的故事，我们可以看到不论在哪里，策略是可以处处看的到的，今天我们就来说说美 术教学中策略的运用。 三、认定目标（5 分钟） 出示课题：《美术教学策略》（PPT） 今天我们要说一下在美术课中，当我们遇到问题时，如何运用各种策略去解决。 四、导学达标（15 分钟） 师：现在，大家已经对这种教学策略概念有了基本了解，现在我们来说一下教学策略的设计。 师：其实，对于一名教师而言，如何使一堂课上的生动有趣，又能使学生较快的接受，课堂提问的 策略就变得十分重要，现在我们就来说说课堂提问的几种策略。 师：1、兼顾各类问题，加大高认知水平问题的比例 有利于促进学生思维能力的发展。在回答高认知水平问题的过程中，学生的想象力、直觉能力、 洞察能力等都得以锻炼，创造性思维自然有所发展。 2、问题"少而精" 教师提问的主要目的不在于检测学生对知识点的拥有量，而在于激发学生的学习和主动思 维，所以首先问题的数量不宜过多。 3、适当延长候答时间 适当延长候答时间对发展学生的思维能力意义重大。一方面，教师可利用候答时间与学生进 行非言语交流；另一方面，教师可更好地观察学生地反应，判断提问的效果，从而及时调整 提问行为，使其更完善。 4、善用非言语行为 5、发挥集体教育的力量 6、探问 7、延缓评判 8、利用学生的观点 师：教师上课除了要良好的提问策略外，如何处理学生的回答和学生提问的提问也很重要，在处理