图6.7 当职业结构发生变化的时候,这种研究便努力将职业分布的变化所产生的任何影响分离出 去,以至于不受结构影响的个体的“纯粹”职业流动性可以被孤立出来。也许这种对个体生活 机会的关注部分地来源于这一领域的意识形态背景,它聚焦于诸如代代相传的地位或职业遗传 的多少这样的问题,这个问题可以靠停留在个体层面而得到回答。或者,这种关注是由于研究 建立在随机抽取的个体样本的基础之上而产生的 下一个进步阶段的标志是詹可斯( Jencks)和他的同事们所写的书《不平等 ( Inequality,1972)。在那本书里,作者们关注一个明显是宏观社会的问题:社会的教育水 平影响收入的不平等吗?与布劳和邓肯以及其他这一传统的追随者相比,这个问题问的是一个 宏观社会的问题,并且因此而吸引了超出该领域必要成员(? committed members)之外的广 泛得多的注意。然而,这一工作的奇怪之处在于,它所作的经验分析完全聚焦于一个个体层面 的问题。基于来自全国样本的数据,詹可斯和他的同伴问:学校教育导致更高的成就吗?基于 其它的调查,他们问:更多的教育导致更高的收入吗?对这些问题的回答,不论它们是什么 都不会给宏观社会问题提供答案。这一点可以在图6.8中看到:这本书里几乎所有的研究所 针对的都是低层的那个水平方向的命题 社会的教育水平 收入的不平等 个体的教育水平 收入 图6.8 现在假设,这个宏观社会问题中的自变量与因变量有着更大的对应性。假设詹可斯和他的 同事们真正想问的是—一正如图6.9所显示的那样:教育的不平等影响收入的不平等吗?假 设詹可斯已经从个体层面的分析中发现,个体的教育水平强烈地影响他的收入。这会给宏观层 面的问题提供一个答案吗?还是不能,因为缺少一个微观→宏观的适当过渡,这种过渡将说明 具有不同教育水平的个人的分布是如何导致了收入分布和收入数量的变化的。 教育不平等 收入不平等 较低阶级个体的教育水平 收入8 图 6．7 当职业结构发生变化的时候，这种研究便努力将职业分布的变化所产生的任何影响分离出 去，以至于不受结构影响的个体的“纯粹”职业流动性可以被孤立出来。也许这种对个体生活 机会的关注部分地来源于这一领域的意识形态背景，它聚焦于诸如代代相传的地位或职业遗传 的多少这样的问题，这个问题可以靠停留在个体层面而得到回答。或者，这种关注是由于研究 建立在随机抽取的个体样本的基础之上而产生的。 下一个进 步阶段 的标志 是詹可 斯（Jencks ）和他 的同事 们所写 的书《 不平等》 （Inequality，1972）。在那本书里，作者们关注一个明显是宏观社会的问题：社会的教育水 平影响收入的不平等吗？与布劳和邓肯以及其他这一传统的追随者相比，这个问题问的是一个 宏观社会的问题，并且因此而吸引了超出该领域必要成员（？committed members）之外的广 泛得多的注意。然而，这一工作的奇怪之处在于，它所作的经验分析完全聚焦于一个个体层面 的问题。基于来自全国样本的数据，詹可斯和他的同伴问：学校教育导致更高的成就吗？基于 其它的调查，他们问：更多的教育导致更高的收入吗？对这些问题的回答，不论它们是什么， 都不会给宏观社会问题提供答案。这一点可以在图 6．8 中看到；这本书里几乎所有的研究所 针对的都是低层的那个水平方向的命题。 社会的教育水平 收入的不平等 个体的教育水平 收入 图 6．8 现在假设，这个宏观社会问题中的自变量与因变量有着更大的对应性。假设詹可斯和他的 同事们真正想问的是——正如图 6．9 所显示的那样：教育的不平等影响收入的不平等吗？假 设詹可斯已经从个体层面的分析中发现，个体的教育水平强烈地影响他的收入。这会给宏观层 面的问题提供一个答案吗？还是不能，因为缺少一个微观→宏观的适当过渡，这种过渡将说明 具有不同教育水平的个人的分布是如何导致了收入分布和收入数量的变化的。 教育不平等 收入不平等 较低阶级个体的教育水平 收入