我个人觉得出现这种情况是有多方面原因的：1、高校扩招，学生的数量增加， 但对应的生源质量有所下降；2、80年代后期的学生有较强的自我意识，学习上 就是以兴趣为导向，如果对一门课程不感兴趣那么他的学习动力就比较差另外， 受到网络游戏等方面的影响，学生的学习积极性也有所下降3、整体大环境对学生 学习态度也有所影响，比如在大三大部分学生都准备考研，考托福等，对部分课程 就是采取纯粹的应付思想了。 观点六： 这是个现象，不是个问题。1、有的学生学习后劲不足，高中时学习成绩很好， 到了大学高手云集，学习上没有先前的荣耀，心态不好的就不能很好地适应。2、 老师的责任感问题。要老师像抓高三的学生一样盯着，看他学不学。但是双方都 不想那样做3、大学不仅是学习课本知识的地方，也是学习社会知识的地方。成 绩很好、分数很高的学生，未必是优秀的学生不得不承认这点。我们没有办法对 一个书呆子放心。4、有很多知识未必是实用的，不一定非逼着学生都掌握。很多 东西在一些人看来重要，但是在另一些人看来就未必重要，谁都无法做到事事精 通。很多科目如果作为一种选择被有兴趣有需要的学生来接受可能更好些。 观点七： 首先，现在大学生的这种状况应该分专业来看待：理工科的课程都是比较客观的，一个 问题只有一个答案，基本上不存在书本上的理论是值得怀疑的这种现象。所以针对理工科的 学生，还是应该提倡吃透书本，认真上课；而文科类的理论相对来说比较主观，没有一个绝 对证确的理论，老师给学生讲课的时候也是鼓励学生多了解了解其他观点，所以如果考试不 及格什么的，文科类的老师还是应该接受的，因为本来就没有标准答案，只要理论架构完整， 充实，就不能算是没认真我个人觉得出现这种情况是有多方面原因的：1、高校扩招,学生的数量增加, 但对应的生源质量有所下降； 2、80 年代后期的学生,有较强的自我意识,学习上 就是以兴趣为导向,如果对一门课程不感兴趣,那么他的学习动力就比较差;另外, 受到网络游戏等方面的影响,学生的学习积极性也有所下降;3、整体大环境对学生 学习态度也有所影响,比如在大三大部分学生都准备考研,考托福等,对部分课程 就是采取纯粹的应付思想了。 观点六： 这是个现象,不是个问题。1、有的学生学习后劲不足,高中时学习成绩很好, 到了大学高手云集,学习上没有先前的荣耀，心态不好的就不能很好地适应。 2、 老师的责任感问题。要老师像抓高三的学生一样盯着,看他学不学。但是双方都 不想那样做.3、大学不仅是学习课本知识的地方,也是学习社会知识的地方。 成 绩很好、分数很高的学生,未必是优秀的学生,不得不承认这点。 我们没有办法对 一个书呆子放心。4、有很多知识未必是实用的,不一定非逼着学生都掌握。很多 东西在一些人看来重要,但是在另一些人看来就未必重要, 谁都无法做到事事精 通。很多科目如果作为一种选择被有兴趣有需要的学生来接受,可能更好些。 观点七： 首先，现在大学生的这种状况应该分专业来看待：理工科的课程都是比较客观的，一个 问题只有一个答案，基本上不存在书本上的理论是值得怀疑的这种现象。所以针对理工科的 学生，还是应该提倡吃透书本，认真上课；而文科类的理论相对来说比较主观，没有一个绝 对正确的理论，老师给学生讲课的时候也是鼓励学生多了解了解其他观点，所以如果考试不 及格什么的，文科类的老师还是应该接受的，因为本来就没有标准答案，只要理论架构完整、 充实，就不能算是没认真