四课堂小结 1.教师谈话:这节课,我们观 1.说一说滴江水有什么 巩固所学 (约10分赏了桂林的漓江水,谁来说说漓江|特点。相互交流课文运用了|知识,加深对课 钟) 水有哪些特点?课文中运用了哪些哪些修辞手法 文的理解 修辞手法? 2.相互交流漓江水给自 2.引导学生自由畅谈:漓江水|己留下的印象 给你留下怎么样的印象? 五、布置作业。 1.有感情地朗读课文。 1.有感情地朗读课文 (5分钟) 2.书写本课的生字、新词 2书写本课的生字、新 教学过程第2课时 教学环节 导案(教师活动) 学案(学生活动) 微课设计指导 谈话导入。 教师谈话:谁还记得漓江的 1指名回答:静、清、绿 复习巩固 约5分钟)水有哪些特点? 2全班共同评价背诵情所学知识,加深 2指名背诵课文第2自然段。况,齐背诵课文第2自然段。对课文的理解。 、观赏桂林 通过作画 的山(学习第 1引导学生自己读一读,画一 1自由朗读课文,并画一让学生又一次 三自然段)。画,结合插图来欣赏桂林的山。|画,结合插图来欣赏桂林的感受到了桂林 (约10分钟) 2指导学生互相交流:课文怎山。 的山的美,进 么写桂林山的特点的? 2说一说课文是怎样写步理解了课文 3引导练习朗读,读出桂林山桂林的山的特点的 内容,在交流中 有感情地朗读课文,读 的奇、秀、险,读出对桂林山水的出桂林山的奇、秀、险,读相互探究促进, 喜爱之情。重点指导读好“真奇啊出对桂林山水的喜爱之情。对柱林山水的 真秀啊”“真险啊”。 美有了更进 步的感受 山和水相 让学生用 遇的景象(学 1.教师谈话:我们观赏了漓江 自己的语言来 的水,观赏了桂林的山,再看看图 习第四自然片,当山和水相映衬时,又是怎样然段。 1有感情地朗读第四自赞美桂林,不仅 加深了学生的 段)。(约15一番景象呢?作者又有什么感受? 2联系上下文和自己的理解和体验,让 分钟) 2引导学生指导有感情地朗读|体验,理解“像是走进了连学生有所感悟 第四自然段 绵不断的画卷,真是“舟行|受到情感的熏 3指导学生理解句子:“像是走碧波上,人在画中游”这句陶,更是在组织 进了连绵不断的画卷,真是“舟行话的含义 表达情感的语 碧波上,人在画中游 言中探究到了 文本之美 四、升华主题, 1.引导学生相互交流:课文运 说一说课文所运用的 本环节旨 学习写作方|用了哪些修辞手法? 修辞手法 在让学生学会 法。(约10分 2.指导学生自由畅谈:课文除 2.相互交流课文所运用课文所运用的 了正面描写桂林山的特点,还运用的侧面描写的方法。 修辞手法和写 了怎样的描写? 作方法,运用到 课外的写作活四、课堂小结。 （约 10 分 钟） 1.教师谈话：这节课，我们观 赏了桂林的漓江水，谁来说说漓江 水有哪些特点？课文中运用了哪些 修辞手法？ 2.引导学生自由畅谈：漓江水 给你留下怎么样的印象？ 1.说一说漓江水有什么 特点。相互交流课文运用了 哪些修辞手法。 2.相互交流漓江水给自 己留下的印象。 巩固所学 知识，加深对课 文的理解。 五、布置作业。 （5 分钟） 1.有感情地朗读课文。 2.书写本课的生字、新词。 1.有感情地朗读课文。 2.书写本课的生字、新 词。 教学过程 第 2 课时 教学环节 导案（教师活动） 学案（学生活动） 微课设计指导 一、谈话导入。 (约 5 分钟) 1.教师谈话：谁还记得漓江的 水有哪些特点? 2.指名背诵课文第 2 自然段。 1.指名回答：静、清、绿。 2.全班共同评价背诵情 况，齐背诵课文第 2 自然段。 复习巩固 所学知识，加深 对课文的理解。 二、观赏桂林 的山（学习第 三自然段）。 （约 10 分钟） 1.引导学生自己读一读，画一 画，结合插图来欣赏桂林的山。 2.指导学生互相交流：课文怎 么写桂林山的特点的？ 3.引导练习朗读，读出桂林山 的奇、秀、险，读出对桂林山水的 喜爱之情。重点指导读好“真奇啊” “真秀啊”“真险啊”。 1.自由朗读课文，并画一 画，结合插图来欣赏桂林的 山。 2.说一说课文是怎样写 桂林的山的特点的。 3.有感情地朗读课文，读 出桂林山的奇、秀、险，读 出对桂林山水的喜爱之情。。 通过作画， 让学生又一次 感受到了桂林 的山的美，进一 步理解了课文 内容，在交流中 相互探究促进， 对桂林山水的 美有了更进一 步的感受。 三、山和水相 遇的景象（学 习第四自然 段）。（约 15 分钟） 1.教师谈话：我们观赏了漓江 的水，观赏了桂林的山，再看看图 片，当山和水相映衬时，又是怎样 一番景象呢？作者又有什么感受？ 2.引导学生指导有感情地朗读 第四自然段。 3.指导学生理解句子：“像是走 进了连绵不断的画卷，真是‘舟行 碧波上，人在画中游’”。 1.有感情地朗读第四自 然段。 2.联系上下文和自己的 体验，理解“像是走进了连 绵不断的画卷，真是‘舟行 碧波上，人在画中游’”这句 话的含义。 让学生用 自己的语言来 赞美桂林，不仅 加深了学生的 理解和体验，让 学生有所感悟， 受到情感的熏 陶，更是在组织 表达情感的语 言中探究到了 文本之美。 四、升华主题， 学习写作方 法。（约 10 分 钟） 1.引导学生相互交流：课文运 用了哪些修辞手法？ 2.指导学生自由畅谈：课文除 了正面描写桂林山的特点，还运用 了怎样的描写？ 1.说一说课文所运用的 修辞手法。 2.相互交流课文所运用 的侧面描写的方法。 本环节旨 在让学生学会 课文所运用的 修辞手法和写 作方法，运用到 课外的写作活 动中