47模型评价 将所得分配结果与01-05分配方式进行比较图形直观显示如下: 图3 01-06书号分配方案 200 各分社 口系列 口系列 100 口系列 口系列 ■系列 数 目0 umm o 口系列 345678910 9个出版社 关于模型求得的结果,我们认为整体上合理,解决了模型建立之初各课程得到的书 号数目突变较大的情况,但“两课类”比较特殊。两课类实际申请的书号为η2,但我们 的分给两课类的书号却有87,已超过其实际申请。 根据我 们的计算策略,这应该是由于两课类的单个书号利润大造成的。该类教材的平均单价要 低于其他教材,且出版社在定价时保持对所有教材利润率同一,使得两课类单本教材利 润相对较少,但是观察发现其销售量远远超过其他类,使得它的总销售利润很大。根据 实际情况我们认为其利润大的原因是主要有两个 (1)它适用于所有专业,是针对几乎所有专业的一类书,并且它为必修课,所以其 不同于其他类书,大部分只对部分专业有用。 (2)“两课类书”不像其他类,其他类书的知识更新速度相对较快,所以从客观上讲, 他们比“两课类书”需要更大量的书号,以适应社会需求,从而导致“两课类”的书号 较少。 关于模型的这个缺陷可以进行适当改进。首先对各分社分配书号限制上限,即不能 超过它的申请量。对于分配过程中出现的类似“两课类”分配中出现的问题,可以用sep5 中对总量的修正方案进行同样的修正,但有所补充,即当q(这里表示申请量与实际分 配量的差值)大于0时,对其他未超过上限的课程书号进行循环加1,相应的,对该类 课程进行循环减1,直到q=0为止- 9 - 4.7 模型评价 将所得分配结果与 01-05 分配方式进行比较,图形直观显示如下： 图 3 关于模型求得的结果，我们认为整体上合理，解决了模型建立之初各课程得到的书 号数目突变较大的情况，但“两课类”比较特殊。两课类实际申请的书号为 72，但我们 的分给两课类的书号却有 87，已超过其实际申请。 根据我 们的计算策略，这应该是由于两课类的单个书号利润大造成的。该类教材的平均单价要 低于其他教材，且出版社在定价时保持对所有教材利润率同一，使得两课类单本教材利 润相对较少，但是观察发现其销售量远远超过其他类，使得它的总销售利润很大。根据 实际情况我们认为其利润大的原因是主要有两个： （1）它适用于所有专业，是针对几乎所有专业的一类书，并且它为必修课，所以其 不同于其他类书，大部分只对部分专业有用。 （2）“两课类书”不像其他类，其他类书的知识更新速度相对较快，所以从客观上讲， 他们比“两课类书”需要更大量的书号，以适应社会需求，从而导致“两课类”的书号 较少。 关于模型的这个缺陷可以进行适当改进。首先对各分社分配书号限制上限，即不能 超过它的申请量。对于分配过程中出现的类似“两课类”分配中出现的问题，可以用step5 中对总量的修正方案进行同样的修正，但有所补充，即当q（这里表示申请量与实际分 配量的差值）大于 0 时，对其他未超过上限的课程书号进行循环加 1，相应的，对该类 课程进行循环减 1，直到q =0 为止。 01-06 书号分配方案 0 50 100 150 200 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 9 个出版社 各 分 社 书 号 数 目 系列 1 系列 2 系列 3 系列 4 系列 5 系列 6