模块间相互独立，便于进行组织和教学，从课程难度上，模块2的课程面向全 专业学生开出，学生可以根据自己的兴趣爱好进行器乐选择。 3教学与实验内容体系构健 3.1教学现状和实验中的问题 3.1.1.自办学以来钢琴教学一直沿用音乐学院专门培养表演人才的“一对一” 的教学模式进行教学，这不适合师范性教育发展规模的要求。音乐学院钢琴系 的钢琴教学主要培养舞台型的演奏表演人才，而我们综合大学音乐学专业主要 培养的是树立“一个思想”，培养“两种素质”，打好“三个基础”，形成“四 种能力”的讲台型音乐教师。因此，以往“一对一”的钢琴教学模式，归纳起 来有以下几种弊端： (1)入、“一对一”的单一课堂教学模式不适合学院逐年扩招的发展趋势。与 学院人才培养目标不相适应。 (2)、课型单一，教学封闭，不便于师生间的横向交流。教学进度参差不齐。 (3)、由于音乐专业生源质量不高，严重的重复劳动和超负荷的工作量使教 师上课没有新意，学生学习没有压力。教师紧缺现象一直得不到缓解。 3.1.2.学生在练习过程中也存在着一些问题： (1)、学习积极性不高，学习懒散、练琴坐不住、不能吃苦的现象。 (2)、普遍存在学习没有目标，没有奋斗方向，学习态度不端正。 (3)、由于音乐专业生源普遍质量不高，学姓前期专业积累有明显差异，造 成没有基础的学生丧失学习信心，产生混日子的念头。 通过对音乐专业招生以来的六个班调查结果显示，入校新生钢琴成绩在中 等以上的只占15%左右，近两年虽有所提高，但钢琴基础仍普遍较低。 上述弊端，阻碍了学院音乐教育的发展，影响了钢琴教学质量的提高，不 利于教师教学的积极性和学生学习的主动性。 3.2教学与实验体系的构建 3.2.1.教学模式与实验体系方面的改革与实践 (一)将传统的“一对一”的课堂教学模式改为“大组集体课”、“小组集 体课”、“一对一”个别课三种课型针对不同节段不同层次的学生进行相应的 课堂教学。 (1)、“大组集体课”：主要是在教师引导下，通过比较、鉴别、讨论相结 合的课堂教学形式进行钢琴学习。教学内容应从集体课的实际出发，不仅选择 一些适合个人特点的独奏乐曲进行教学，以求相互启发、比较、鉴别。更应根 据集体课特点选择一些重奏、小合奏乐曲进行教学，这样不仅能锻炼学生的和 模块间相互独立，便于进行组织和教学，从课程难度上，模块 2 的课程面向全 专业学生开出，学生可以根据自己的兴趣爱好进行器乐选择。 3 教学与实验内容体系构建 3.1 教学现状和实验中的问题 3.1.1．自办学以来钢琴教学一直沿用音乐学院专门培养表演人才的“一对一” 的教学模式进行教学，这不适合师范性教育发展规模的要求。音乐学院钢琴系 的钢琴教学主要培养舞台型的演奏表演人才，而我们综合大学音乐学专业主要 培养的是树立“一个思想”，培养“两种素质”，打好“三个基础”，形成“四 种能力”的讲台型音乐教师。因此，以往“一对一”的钢琴教学模式，归纳起 来有以下几种弊端： （1）、“一对一”的单一课堂教学模式不适合学院逐年扩招的发展趋势。与 学院人才培养目标不相适应。 （2）、课型单一，教学封闭，不便于师生间的横向交流。教学进度参差不齐。 （3）、由于音乐专业生源质量不高，严重的重复劳动和超负荷的工作量使教 师上课没有新意，学生学习没有压力。教师紧缺现象一直得不到缓解。 3.1.2．学生在练习过程中也存在着一些问题： （1）、学习积极性不高，学习懒散、练琴坐不住、不能吃苦的现象。 （2）、普遍存在学习没有目标，没有奋斗方向，学习态度不端正。 （3）、由于音乐专业生源普遍质量不高，学生前期专业积累有明显差异，造 成没有基础的学生丧失学习信心，产生混日子的念头。 通过对音乐专业招生以来的六个班调查结果显示，入校新生钢琴成绩在中 等以上的只占 15%左右，近两年虽有所提高，但钢琴基础仍普遍较低。 上述弊端，阻碍了学院音乐教育的发展，影响了钢琴教学质量的提高，不 利于教师教学的积极性和学生学习的主动性。 3.2 教学与实验体系的构建 3.2.1．教学模式与实验体系方面的改革与实践 （一）将传统的“一对一”的课堂教学模式改为“大组集体课”、“小组集 体课”、 “一对一”个别课三种课型针对不同节段不同层次的学生进行相应的 课堂教学。 （1）、“大组集体课”：主要是在教师引导下，通过比较、鉴别、讨论相结 合的课堂教学形式进行钢琴学习。教学内容应从集体课的实际出发，不仅选择 一些适合个人特点的独奏乐曲进行教学，以求相互启发、比较、鉴别。更应根 据集体课特点选择一些重奏、小合奏乐曲进行教学，这样不仅能锻炼学生的和