天高气爽给人以明朗、清鲜的感觉,而那羊群分明是生命的泉水在流动 所以说“在天底下,一碧千里,而并不茫茫”。 ◇有感情地朗读这句话 ②理解草原的“美”。 理解比喻句,想象草原上羊群奔跑的样子,理解“走到哪里都像给无边的绿毯绣 上了白色的大花 ◇课件理解“绿色渲染墨线勾勒” ◇你觉得这碧绿的的草原、雪白的羊群还像什么? ③有感情地朗读这段话。说说这段草原的“美”体现在哪方面? 学生可以自由表达初读课文后的感受,学生的感受可能会是多种多样的,教师要 让学生主要的和次要的,引导学生达成这样的共识:答,归纳并板书: 风光美 (2)“这种境界,即使人惊叹,又叫人舒服……好像回味着草原的无限乐趣。” ①“这种境界”是指什么? ②在这种境界里,作者为什么要惊叹,为什么又想低吟一首奇丽的小诗? ◇草原的美丽深深地打动了作者的心。 ◇作者沉醉在草原的美景里了。 ◇作者也许是第一次看到草原,感到很新奇 ◇牛、马仿佛在回味什么?(青草的甜美、草原明朗的天 ③如果你当时置身在美景之中,你会想点什么?想说点什么?试着写下来。 4.这些句子应该怎样朗读才能把自己感受到的美表达出来 四、作业 1.背诵课文第一自然段。 2.抄写第一自然段中优美的句子 第二课时 课时目标: 1.继续学习课文,感受内蒙古大草原的风光及风土人情,体会蒙汉两族人民之间 的深情厚谊,激发了解西部的兴趣。 2.揣摩优美的语句,体会课文表达上的一些特点,学习作者抒发情感的方法3 ——天高气爽给人以明朗、清鲜的感觉，而那羊群分明是生命的泉水在流动， 所以说“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。 ◇有感情地朗读这句话。 ②理解草原的“美”。 理解比喻句，想象草原上羊群奔跑的样子，理解“走到哪里都像给无边的绿毯绣 上了白色的大花”。 ◇课件理解“绿色渲染 墨线勾勒” ◇你觉得这碧绿的的草原、雪白的羊群还像什么？ ③有感情地朗读这段话。说说这段草原的“美”体现在哪方面？ 学生可以自由表达初读课文后的感受，学生的感受可能会是多种多样的，教师要 让学生主要的和次要的，引导学生达成这样的共识：答，归纳并板书： ┌风光美 美│ （2）“这种境界，即使人惊叹，又叫人舒服……好像回味着草原的无限乐趣。” ①“这种境界”是指什么？ ②在这种境界里，作者为什么要惊叹，为什么又想低吟一首奇丽的小诗？ ◇草原的美丽深深地打动了作者的心。 ◇作者沉醉在草原的美景里了。 ◇作者也许是第一次看到草原，感到很新奇。 ◇牛、马仿佛在回味什么？（青草的甜美、草原明朗的天……） …… ③如果你当时置身在美景之中，你会想点什么?想说点什么?试着写下来。 4.这些句子应该怎样朗读才能把自己感受到的美表达出来。 四、作业 1．背诵课文第一自然段。 2．抄写第一自然段中优美的句子。 第二课时 课时目标： 1．继续学习课文，感受内蒙古大草原的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间 的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。 2．揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法