人教版（2001）小学语文五年级下册第一组1 草原教案(3).doc_大学文库

2 （3）草原是充满生机的…… 2．出示课题：草原。介绍作者老舍。回忆曾经学过的老舍先生的作品。二、检查预习情况： 1．出示预习卡上整理出来的问题，可以解决的先解决，不可以解决的随课文解决。音：蒙（měng）古包好（hào）客同行（xíng）字：吟襟涩 2．小组讨论预习卡，理清文章思路。这篇文章是按照什么顺序写的？描绘了哪三个图景？（草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图） 3．自由通读课文，思考：草原给你留下什么印象？你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？——“美”。三、再读课文，感受美丽的草原 1．自由朗读课文，边读课文边思考课文第一自然段主要抓住草原上的哪些景物来描写？ 2.你欣赏的句子描写了草原的什么美？它让你想象到了哪些景象？ 3．课堂交流，随机指导。（1）在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 ①理解草原的“绿”。 ◇说说“一碧千里”“翠色欲流”的意思。写关于“绿”的四字词语有很多，请同学们说说。并用这几个词选择：翠色欲流苍翠逼眼万古长青一碧千里用来形容绿的动态美的词语是（翠色欲流）。用来形容绿的程度深的词语是（苍翠逼眼）。用来形容绿的时间长的词语是（万古长青）。用来形容绿的范围广的词语是（一碧千里）。 ◇闭上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到处翠色欲流，轻轻流入云际”，说说你好象看到了什么。 ◇出示草原风光图片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。 ◇为什么说“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”？

教学过程: 、深读悟情,感受“人情美”(课前听《草原上升起不落的太阳》) 1.导入:草原的美景,令人陶醉;行车的洒脱,令人向往;而草原的民族风情,更是令人难忘。让我们跟老舍一道,走近蒙古包,去会会蒙古同胞。 2.自由读课文2-5自然段,思考:如果要用一个词概括草原人民的特点,你想用什么?(热情好客) 3.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出?根据学生回答,提炼板书:迎接相见款待联欢话别 4.咱们试试看,在它们前面加上一些词,是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢? (1)课件出示词语:激情盛情尽情深情热情 (2)你能否认真读读课文,读完后,与小组的同学一起想,把这些词语加在哪个词的前面最合适。 5.交流小结:热情迎接激情相见盛情款待尽情联欢深情话别从迎接到话别让我们又体会到了一种美,那就是——人情美(板书) 、再读课文,感受热情的草原 1.自由朗读课文,找一找草原的热情表现在哪些地方?画出有关的句子 2.课堂交流,随机指导 (1)忽然,像被一阵风吹来似的,远处的小丘上出现了一群马……车跟着马飞过小丘,看见了几座蒙古包 ①这段话描写了一个什么场景?(迎接客人) ②哪些词句特别能表现草原人民的热情 ◇“像被一阵风吹来似的”—一来的真快,表现了草原人民迎接远方的客人急切情 ◇“像一条彩虹向我们飞来”—一为什么用“彩虹”来比喻?(一是因为穿着各色的衣服,而是比喻一种热情。) ◇“立刻拨转马头,欢呼着,飞驰着…”——想象当时车与马相遇的情景,说说如果你在场,你会有什么感受?(热闹、热烈、热情) ③有感情地朗读这段话。 2)“也不知道是谁的手,总是热乎乎地握着,握住不散。大家的语言不同,心可是一样。握手再握手,笑了再笑。” ①读句子,你看到了什么,听到了什么?

4 教学过程：一、深读悟情，感受“人情美” （课前听《草原上升起不落的太阳》） 1.导入：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍一道，走近蒙古包，去会会蒙古同胞。 2.自由读课文 2-5 自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？（热情好客） 3.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？根据学生回答，提炼板书：迎接相见款待联欢话别 4.咱们试试看，在它们前面加上一些词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢？（1）课件出示词语：激情盛情尽情深情热情（2）你能否认真读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面最合适。 5.交流小结：热情迎接激情相见盛情款待尽情联欢深情话别从迎接到话别让我们又体会到了一种美，那就是——人情美（板书）二、再读课文，感受热情的草原 1．自由朗读课文，找一找草原的热情表现在哪些地方？画出有关的句子。 2．课堂交流，随机指导。（1）忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马……车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。 ①这段话描写了一个什么场景？（迎接客人） ②哪些词句特别能表现草原人民的热情？ ◇“像被一阵风吹来似的”──来的真快，表现了草原人民迎接远方的客人急切心情。 ◇“像一条彩虹向我们飞来”──为什么用“彩虹”来比喻？（一是因为穿着各色的衣服，而是比喻一种热情。） ◇“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着……”──想象当时车与马相遇的情景，说说如果你在场，你会有什么感受？（热闹、热烈、热情） ③有感情地朗读这段话。（2）“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。” ①读句子，你看到了什么，听到了什么？

◇看到了不停地握手。 ◇听到了不停的欢笑 ②通过朗读把当时的热情表现出来。 (3)“干部向我们敬酒,七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬,主人再举杯,我们在回敬。” ①反复朗读这句话,体会其中洋溢的热情 ②想想大家在敬酒的时候会说些什么? 4)这时候,鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子……我们同行的歌手也赶紧唱起来,歌声似乎比什么语言都更响亮,都更感人,不管唱的是什么,听者总会露出会心的微笑 ①有感情地朗读句子 ②理解“会心”,“会心的微笑”里包含着什么? 3.播放草原民歌及舞蹈音乐,有感情地朗读课文的第二、三、四自然段 4.引导小结:这几个自然段,让我们深深地感受到了蒙古草原上还有一种美,那就是一一民俗美(板书) 品读课文,感受深情的草原师导:夕阳西下,再美好的相聚,也终有分别的时刻,此时的宾主双方站在蒙古包外,望着那一望无际的草原,耳边,悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响嘴里,喷香的奶茶、鲜美的羊肉,回味无穷:脑海中,那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握着手,那样热乎乎地握着,握住不散……那可真是:一一依依不舍,难舍难分(引导学生说出表示舍不得离别的成语) 老舍也情不自禁地说: 出示:“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。 ①逐句逐字地理解:“何忍别”是指不忍别离;“天涯”是指蒙古族所住的地区那已经是我国北部的边陲了,所以叫它天涯:“碧草”指一片绿色的大草原;“话斜阳” 是指在夕阳中,在那天涯碧草之上,我们互相高兴地、亲切地交谈着 ②连起来说说这句话的意思:蒙族和汉族两族人民情深似海,哪里忍心离别呢? 所以到了夕阳已经西落了,仍然谈兴正浓 ③如果当时你就在现场,你的心情是如何的?你想说什么?试着写一写自己的心情和想对草原人民说的话。四、回顾课文,感受热爱之情 1.讨论:课文的主要内容是写作者的一次访问活动,却为什么要以草原为题呢? (课文前面写了草原的景色美,后面写了人情美、民俗美,从风光美,从人情美

5 ◇看到了不停地握手。 ◇听到了不停的欢笑。 ②通过朗读把当时的热情表现出来。（3）“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们在回敬。” ①反复朗读这句话，体会其中洋溢的热情。 ②想想大家在敬酒的时候会说些什么？（4）这时候，鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子……我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。 ①有感情地朗读句子。 ②理解“会心”，“会心的微笑”里包含着什么？ 3．播放草原民歌及舞蹈音乐，有感情地朗读课文的第二、三、四自然段。 4.引导小结：这几个自然段，让我们深深地感受到了蒙古草原上还有一种美，那就是——民俗美（板书）三、品读课文，感受深情的草原师导：夕阳西下，再美好的相聚，也终有分别的时刻，此时的宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷；脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散……那可真是：——依依不舍，难舍难分（引导学生说出表示舍不得离别的成语）。老舍也情不自禁地说：—— 出示：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。” ①逐句逐字地理解：“何忍别”是指不忍别离；“天涯”是指蒙古族所住的地区，那已经是我国北部的边陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片绿色的大草原；“话斜阳” 是指在夕阳中，在那天涯碧草之上，我们互相高兴地、亲切地交谈着。 ②连起来说说这句话的意思：蒙族和汉族两族人民情深似海，哪里忍心离别呢？所以到了夕阳已经西落了，仍然谈兴正浓。 ③如果当时你就在现场，你的心情是如何的？你想说什么？试着写一写自己的心情和想对草原人民说的话。四、回顾课文，感受热爱之情 1．讨论：课文的主要内容是写作者的一次访问活动，却为什么要以草原为题呢？（课文前面写了草原的景色美，后面写了人情美、民俗美，从风光美，从人情美