《草原》教学设计 教学目标 1.认识4个生字,会写14个生字。正确读写“地毯、渲染、勾勒 低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等 词语 2.有感情地朗读课文,背诵第一、二自然段。 3.感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情,体会蒙汉两族人民之 间的深情厚谊,激发了解西部的兴趣。 4.揣摩优美的语句,体会课文表达上的一些特点,学习作者抒发情 感的方法。 教学重难点 1、体会蒙汉人民之间的深厚情谊 2、感受作者对草原的热爱和依恋之情。 课前准备 1.具有浓郁的蒙古族特色的歌曲《美丽的草原我的家》《天堂》《蒙古 人》(蒙语演唱)。 2.下载草原风光和民族风情的图片,制作课件
《草原》教学设计 一、教学目标 1．认识 4 个生字，会写 14 个生字。正确读写“地毯、渲染、勾勒、 低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等 词语。 2．有感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。 3．感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之 间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。 4．揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情 感的方法。 二﹑教学重难点 1、体会蒙汉人民之间的深厚情谊。 2、感受作者对草原的热爱和依恋之情。 三﹑课前准备 1.具有浓郁的蒙古族特色的歌曲《美丽的草原我的家》《天堂》《蒙古 人》（蒙语演唱）。 2.下载草原风光和民族风情的图片，制作课件
四、课时安排 2课时 五、教学过程 第一课时 (一)、创设情境,揭示课题 1.课前交流:你去过草原吗?谈谈你所知道的草原或你所了解的 赞美草原的诗句、歌曲等。 2.播放歌曲《天堂》,将学生带入草原高远辽阔的境界 3.出示课题,感情读题。 教师导言:今天,我们就和作家老舍一起,走进内蒙古大草原, 去领略那美丽的风光,去感受那独特的民族风情。 (二)、整体感知,理清脉络 自由通读课文,注意把句子读通顺,不认识的字请教同学。思 考:草原给你留下什么印象? 2.你能否用一个字,概括出草原给你、给作者留下的印象? 美 3.草原的“美”体现在哪些方面? 根据学生回答,归纳并板书:风光美、人情美 (三)、朗读品析,感受草原风光美 1.简介作者:作为著名小说家、戏剧家,被誉为“人民艺术家” 的老舍先生,是如何把草原的美妙风光展现出来呢?现在,我们一起
四﹑课时安排 2 课时 五﹑教学过程 第一课时 (一)、创设情境，揭示课题 1.课前交流：你去过草原吗？谈谈你所知道的草原或你所了解的 赞美草原的诗句、歌曲等。 2.播放歌曲《天堂》，将学生带入草原高远辽阔的境界。 3.出示课题，感情读题。 4.教师导言：今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原， 去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。 （二）、整体感知，理清脉络 1.自由通读课文，注意把句子读通顺，不认识的字请教同学。思 考：草原给你留下什么印象？ 2.你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？── “美”。 3.草原的“美”体现在哪些方面？ 根据学生回答，归纳并板书：风光美﹑人情美 （三）、朗读品析，感受草原风光美 1.简介作者：作为著名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家” 的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢？现在，我们一起
学习课文第一自然段,这一段文字,可谓描绘草原美景的经典之作了。 2.有感情地范读。 3.学生自由练读 4.句子感悟:这段文字非常优美,读着读着,让人仿佛置身于辽 阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美?(重点指导) “那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗, 使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。 (1)词语比较:“空气是那么(清鲜、清新),天空是那么(明 朗、晴朗)。” ①图片展示,形象感受草原的蓝天碧野,体会“清鲜”“明朗” 的用法。 ②有感情朗读,读出“清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。 (2)如果此时你就置身于草原之中,你会怎么做? 想象:作者会高歌一曲什么?谁愿意上来高歌一曲? “在天底下,一碧千里,而并不茫茫。” (1)出示图片:理解“一碧千里”。 (2)你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来? (郁郁葱葱、苍翠欲滴……借机理解“翠色欲流”意思。) “那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾 勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。” (1)演示“绿色渲染”“墨线勾勒”。 (2)图片展示,感情朗读,体会“柔美”的感觉
学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。 2.有感情地范读。 3.学生自由练读。 4.句子感悟：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽 阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美？（重点指导） “那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗， 使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。” （1）词语比较：“空气是那么（清鲜、清新），天空是那么（明 朗、晴朗）。” ①图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗” 的用法。 ②有感情朗读，读出 “清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。 （2）如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？ 想象：作者会高歌一曲什么？谁愿意上来高歌一曲？ “在天底下，一碧千里，而并不茫茫。” （1）出示图片：理解“一碧千里”。 （2）你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？ （郁郁葱葱、苍翠欲滴……借机理解“翠色欲流”意思。） “那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾 勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。” （1）演示“绿色渲染” “墨线勾勒”。 （2）图片展示，感情朗读，体会“柔美”的感觉
“这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐 下低吟一首奇丽的小诗。” 请你学着这样的说法,用上“既……又……既……又”说一句话。 “在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草 原的无限乐趣。” (1)句子比较 ①在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,回味着草原的 无限乐趣。 ②在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草 原的无限乐趣。 通过句子比较,引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的,实际 上是写作者自己的感受,因为作者被草原的美丽景色陶醉了,所以他 感到周围的一切事物也同他有一样的心情。 (2)不同的心情对周围环境会有不同的感受,你是否有过这样 的感受? 5.有感情朗读:从天到地,从小丘到羊群,到骏马、大牛,草原 的无限乐趣令人愉快,令人惊叹,令人回味无穷。让我们一起仔细品 味、用心赏读吧。 6.熟读成诵:多么优美的景色,多么生动的语言,让我们把这 切永远印记在脑海之中吧,请同学们练习背诵第一段 (四)、作业
“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐 下低吟一首奇丽的小诗。” 请你学着这样的说法，用上“既……又……既……又”说一句话。 “在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草 原的无限乐趣。” （1）句子比较： ①在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的 无限乐趣。 ②在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草 原的无限乐趣。 通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际 上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他 感到周围的一切事物也同他有一样的心情。 （2）不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样 的感受？ 5.有感情朗读：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原 的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品 味、用心赏读吧。 6.熟读成诵：多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一 切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。 （四）、作业
1.抄写课文中的生字和词语。 2.将课文第一自然段背诵下来。 第二课时 复习导入,重温“风光美 1.出示课题 2.播放歌曲《美丽的草原我的家》,欣赏草原风光(图片滚动)。 3.引导在图片欣赏中背诵课文第一自然段。 (二)、“初入草原”,感受“洒脱”之美 导入:“在天底下,一碧千里,而并不茫茫”,走了一百五十里, 是草原,再走一百五十里,还是草原……” 出示:“汽车走了一百五十里,才到达目的地。一百五十里全是 草原。再走一百五十里,也还是草原。草原上行车十分洒脱,只要方 向不错,怎么走都可以。初入草原,听不见一点儿声音,也看不见什 么东西,除了一些忽飞忽落的小鸟。” 指名读,说说你从这句话中读懂了什么?有什么不懂的问题? 重点理解“洒脱”: (1)可换成什么词?(自由、无拘无束……) (2)从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”? (3)感受洒脱:没有红灯绿灯的障碍,没有行人车辆的拥堵, 却有一路翠色欲流,尽收眼底,却有那忽飞忽落的小鸟相伴,这是令 多少人向往的呀! (4)表现洒脱:你能否读出这种洒脱的感觉来
1.抄写课文中的生字和词语。 2.将课文第一自然段背诵下来。 第二课时 （一）、复习导入，重温“风光美” 1.出示课题。 2.播放歌曲《美丽的草原我的家》，欣赏草原风光（图片滚动）。 3.引导在图片欣赏中背诵课文第一自然段。 （二）、“初入草原”，感受“洒脱”之美 导入：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，走了一百五十里， 是草原，再走一百五十里，还是草原……” 出示：“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是 草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方 向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什 么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。” 指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？ 重点理解“洒脱”： （1）可换成什么词？（自由、无拘无束……） （2）从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”？ （3）感受洒脱：没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵， 却有一路翠色欲流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令 多少人向往的呀！ （4）表现洒脱：你能否读出这种洒脱的感觉来
(三)、深读悟情,感受“人情美” 1.导入:草原的美景,令人陶醉;行车的洒脱,令人向往;而草 原的民族风情,更是令人难忘。让我们跟老舍一道,走近蒙古包,去 会会蒙古同胞。 自由读课文2-5自然段,思考:如果要用一个词概括草原人民 的特点,你想用什么?(热情好客) 3.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出?根据学生回答,提 炼板书:迎接相见款待联欢话别 4.咱们试试看,在它们前面加上一些词,是不是会让人更深切地 感受到草原人民那滚烫的心呢? (1)课件出示词语:激情盛情尽情深情热情 (2)你能否认真读读课文,读完后,与小组的同学一起想想 把这些词语加在哪个词的前面最合适 5.交流小结:热情迎接激情相见盛情款待尽情联欢深情话别 热情迎接: (1)你从哪些语句感受到这份热情? (2)出示课件(理解“襟飘带舞”一师讲述:看,热情好客 的草原人民,身着节日的盛装,骑着骏马,从几十里外飞奔前来迎接 远方的客人,那五彩缤纷的蒙古族服装随风飘动,像一条彩虹向我们 飞过来。) (3)草原人民扑面而来的热情令人感动,你能否读岀草原人的 热情?
（三）、深读悟情，感受“人情美” 1.导入：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草 原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍一道，走近蒙古包，去 会会蒙古同胞。 2.自由读课文 2-5 自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民 的特点，你想用什么？（热情好客） 3.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？根据学生回答，提 炼板书：迎接 相见 款待 联欢 话别 4.咱们试试看，在它们前面加上一些词，是不是会让人更深切地 感受到草原人民那滚烫的心呢？ （1）课件出示词语： 激情 盛情 尽情 深情 热情 （2）你能否认真读读课文，读完后，与小组的同学一起想想， 把这些词语加在哪个词的前面最合适。 5.交流小结：热情迎接 激情相见 盛情款待 尽情联欢 深情话别 热情迎接： （1）你从哪些语句感受到这份热情？ （2）出示课件（理解“襟飘带舞”──师讲述：看，热情好客 的草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接 远方的客人，那五彩缤纷的蒙古族服装随风飘动，像一条彩虹向我们 飞过来。） （3）草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人的 热情？
(4)指名读—齐读(光是一个或是几个人的热情还不足以体 现) 激情相见: (1)你能否想象当时的相见是怎样的情形—一学生即兴表演, 教师随机采访:刚才你们说了些什么?你听得懂蒙古族语吗,如果你 听不懂,你知道他们在说什么吗? (2)感情朗读,读出激动、兴奋之情。 盛情款待: (1)主人们拿出些什么款待远方的来客? (2)除了吃的、喝的,还不忘以歌助兴,宾主无拘无束,其乐 融融 (3)有感情地朗读。 尽情联欢 (1)出示课件:联欢的项目有些什么呢? (2)说明:这些都是蒙古人最喜爱的传统项目,是能骑善射 能歌善舞的蒙古人力与美的展示。 深情话别: 出示课件:背景为夕阳西下的草原,难舍难分的离别音乐(蒙语 演唱的《蒙古人》)响起。 师导:夕阳西下,再美好的相聚,也终有分别的时刻,此时的宾 主双方站在蒙古包外,望着那一望无际的草原,耳边,悠扬的马头琴 声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响;嘴里,喷香的奶茶、鲜美的羊肉
（4）指名读──齐读（光是一个或是几个人的热情还不足以体 现）。 激情相见： （1）你能否想象当时的相见是怎样的情形──学生即兴表演， 教师随机采访：刚才你们说了些什么？你听得懂蒙古族语吗，如果你 听不懂，你知道他们在说什么吗？ （2）感情朗读，读出激动、兴奋之情。 盛情款待： （1）主人们拿出些什么款待远方的来客？ （2）除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐 融融。 （3）有感情地朗读。 尽情联欢： （1）出示课件：联欢的项目有些什么呢？ （2）说明：这些都是蒙古人最喜爱的传统项目，是能骑善射、 能歌善舞的蒙古人力与美的展示。 深情话别： 出示课件：背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐（蒙语 演唱的《蒙古人》）响起。 师导：夕阳西下，再美好的相聚，也终有分别的时刻，此时的宾 主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，耳边，悠扬的马头琴 声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉
回味无穷;脑海中,那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然回旋不已 手握着手,那样热乎乎地握着,握住不散……那可真是:——一依依不 舍,难舍难分(引导学生说出表示舍不得离别的成语)。 这正是——(课件出示:)“蒙古情深何忍别,天涯碧草话斜阳!” 此时,你就是蒙古同胞,你想说什么? 此时,你就是汉族兄弟,你想说什么? 6.“热情迎接、激情相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别”, 这一切是那样美好,是那样和谐,人们总希望美好的瞬间能永远定格 永久珍藏。假如你是一名随行的记者,你最想拍下哪一个精彩的瞬 间? (四)、配乐朗读全文 (五)、作业 1.抄写课文中优美的句子 2.背诵课文第二自然段 七、板书:草原 风光美 热情迎接 美 激情相见 人情美盛情款待 尽情联欢 深情话别 八、教学反思
回味无穷；脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。 手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散……那可真是：──依依不 舍，难舍难分（引导学生说出表示舍不得离别的成语）。 这正是──（课件出示：）“蒙古情深何忍别，天涯碧草话斜阳！” 此时，你就是蒙古同胞，你想说什么？ 此时，你就是汉族兄弟，你想说什么？ 6.“热情迎接、激情相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别”， 这一切是那样美好，是那样和谐，人们总希望美好的瞬间能永远定格， 永久珍藏。假如你是一名随行的记者，你最想拍下哪一个精彩的瞬 间？ （四）、配乐朗读全文。 （五）、作业 1.抄写课文中优美的句子。 2.背诵课文第二自然段。 七﹑板书：草原 八﹑教学反思
《草原》是我国著名作家老舍先生的一篇散文。作者用优美的语言, 向人们展示了草原上如诗如画的美丽风光和内蒙古人民的热情好客。 文章情景交融,字里行间浸润着浓郁的草原风情。处处流露出作者的 赞美之情。让人身临其境,回味无穷。 为了很好地引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情,我 注重以下几点教学: (一)、尊重学生的个性化理解,关注学生独特的感悟与体会。 教学这课时,我特别关注学生自己的感悟与理解。把学习、想象 的权利交给学生,让学生真正地、大胆地说说自己想说的话。如,教 学教学第一自然段时,我让学生通过感情朗读,找出让自己感动的句 子,结合自己课前搜集的有关草原的资料谈体会,充分发散了学生的 思维,丰富了学生的想象,让学生从课文中感受到了草原如诗如画的 境界, (二)、深层挖掘文本资源,陶冶学生的审美情趣。 由于孩子们课前做了充分的准备,所以他们在课堂上的理解和想 象有时可以超越文本的。比如说,在体会“那里的天比别处的更可爱。” 这句话时,有一个学生是这样说的:“作者初次见到草原,就像换了 一个环境,心情开朗愉悦,所以看什么都觉得可爱。”也有学生将城 市的天空与草原的天空作比较,来衬托草原天空的可爱。所以从孩子 们精彩的回答中可以看出,孩子们具有了一定的审美能力。语文教学 中只要老师善于激发引导,学生可以表现的更好。 (三)、巧妙使用多媒体教学,让学生充分感受草原的风土人情
《草原》是我国著名作家老舍先生的一篇散文。作者用优美的语言， 向人们展示了草原上如诗如画的美丽风光和内蒙古人民的热情好客。 文章情景交融，字里行间浸润着浓郁的草原风情。处处流露出作者的 赞美之情。让人身临其境，回味无穷。 为了很好地引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，我 注重以下几点教学： （一）、尊重学生的个性化理解，关注学生独特的感悟与体会。 教学这课时，我特别关注学生自己的感悟与理解。把学习、想象 的权利交给学生，让学生真正地、大胆地说说自己想说的话。如，教 学教学第一自然段时，我让学生通过感情朗读，找出让自己感动的句 子，结合自己课前搜集的有关草原的资料谈体会，充分发散了学生的 思维，丰富了学生的想象，让学生从课文中感受到了草原如诗如画的 境界， （二）、深层挖掘文本资源，陶冶学生的审美情趣。 由于孩子们课前做了充分的准备，所以他们在课堂上的理解和想 象有时可以超越文本的。比如说，在体会“那里的天比别处的更可爱。” 这句话时，有一个学生是这样说的：“作者初次见到草原，就像换了 一个环境，心情开朗愉悦，所以看什么都觉得可爱。”也有学生将城 市的天空与草原的天空作比较，来衬托草原天空的可爱。所以从孩子 们精彩的回答中可以看出，孩子们具有了一定的审美能力。语文教学 中只要老师善于激发引导，学生可以表现的更好。 （三）、巧妙使用多媒体教学，让学生充分感受草原的风土人情
高年级的学生只要多读几遍课文,很容易就能总结出草原景色 美丽,草原人热情好客的特点。但是对于草原有多美多辽阔,草原人 有多热情多团结,学生们只能单凭想象。所以,为了让草原走进学生 的内心深处,就要借助多媒体教学。只有将课文内容与多媒体直观的 画面相衔,才能让学生充分感受草原的风土人情。才能获得和作者 样的感受。 (四)、课堂中的收获很多,但也有很多不足。 首先,虽然课堂教学符合学生的学习特点,但遗憾的是,面对学 生出色的表现,我却不能及时地找出更为合适的评价用语,来肯定学 生,给学生更多的自信。只是简单地说“你真棒”“好极了”等。虽 然我在网上听了很多节优秀教师的讲课,也学到了一些课堂激励语, 但没有学以致用。这是以后值得改进的地方 另外,我对关键词的教学引导的不到位。如,羊群一会儿上了小 丘,一会儿又下来,好像给无边绿毯绣上白色的大花。教学时,我忽 视了对“绣”这个词交流
高年级的学生只要多读几遍课文，很容易就能总结出草原景色 美丽，草原人热情好客的特点。但是对于草原有多美多辽阔，草原人 有多热情多团结，学生们只能单凭想象。所以，为了让草原走进学生 的内心深处，就要借助多媒体教学。只有将课文内容与多媒体直观的 画面相衔，才能让学生充分感受草原的风土人情。才能获得和作者一 样的感受。 （四）、课堂中的收获很多，但也有很多不足。 首先，虽然课堂教学符合学生的学习特点，但遗憾的是，面对学 生出色的表现，我却不能及时地找出更为合适的评价用语，来肯定学 生，给学生更多的自信。只是简单地说“你真棒”“好极了”等。虽 然我在网上听了很多节优秀教师的讲课，也学到了一些课堂激励语， 但没有学以致用。这是以后值得改进的地方。 另外，我对关键词的教学引导的不到位。如，羊群一会儿上了小 丘，一会儿又下来，好像给无边绿毯绣上白色的大花。教学时，我忽 视了对“绣”这个词交流