课题 语文园地 课型语文园地 授课 时间 1课时 学习根据语境理解句子想要表达的意思。学习提髙阅读速度的方法, 教学学习详细地描述成语的方法。 目标 积累名言警句。 学习根据语境理解句子想要表达的意思。学习提高阅读速度的方法。 教学}.积累名言警句 重点 教学学习详细地描述成语的方法 难点 教具 课件。 准备 教学设计 设计意图 情境导入。 导入 同学们,我们学完了这一单元,现在,来到语文园地 ()分这个版块。就让我们进入语文园地二,去没取里面的营养 钟 吧!(板书:语文园地二) 自主学习,合作探究。 1.交流平台。(出示课件2) (板书:速读) 同学们,这一单元,我们有个训练的主题,那就是 新课 教学速读。(给出一篇附问题的短文,请同学速读。)对于速 (),你有什么收获?请大家交流一下。 【设计意图:设计这个 分钟 生总结、交流。 环节,能提高学生的参 生1:阅读的时候,一定要集中精力。 与度,激发学生学习的 生2:阅读的时候,不能一字一句地读,要尽量连词成兴趣,同时也能提高学 地读,也不能回读。 生们的合作意识。】
课题 语文园地 课型 语文园地 授课 时间 1 课时 教学 目标 1.学习根据语境理解句子想要表达的意思。学习提高阅读速度的方法。 2.学习详细地描述成语的方法。 3.积累名言警句。 教学 重点 1.学习根据语境理解句子想要表达的意思。学习提高阅读速度的方法。 2.积累名言警句。 教学 难点 学习详细地描述成语的方法。 教具 准备 课件。 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 一、情境导入。 同学们，我们学完了这一单元，现在， 来到语文园地 这个版块。就让我们进入语文园地二，去汲取里面的营养 吧！（板书：语文园地二） 新课 教学 （ ） 分钟 二、自主学习，合作探究。 1.交流平台。（出示课件 2） （板书：速读） 同学们，这一单元，我们有个训练的主题，那就是： 速读。（给出一篇附问题的短文，请同学速读。）对于速 读，你有什么收获？请大家交流一下。 生总结、交流。 生 1：阅读的时候，一定要集中精力。 生 2：阅读的时候，不能一字一句地读，要尽量连词成 句地读，也不能回读。 【设计意图：设计这个 环节，能提高学生的参 与度，激发学生学习的 兴趣，同时也能提高学 生们的合作意识。】
生3:带着问题可以读得更快。 生4:边读边想,这样不仅能读得快,还能收到很多有 用的信息。 生5:多练习。我们读文章的时候,有意识地练习速读 久而久之就能读得又快又好 师总结:同学们总结得非常到位,希望我们在今后的 阅读过程中多多练习,提高阅读的速度和效率。 2.词句段运用。(出示课件3) (1)读下面句子,快速把握句子所表现的主要内容。【设计意图:设置这个 a大声朗读书中的句子。 环节,目的是让学生在 b思考每句所表达的主要意思 速读的过程中,及时把 c学会概括语句的意思,提高阅读速度。 握句子的主要意思,提 生总结,交流(出示课件4) 高阅读的速度,从而提 第一句表达了廉颇对蔺相如不服气。 高阅读效率。】 第二句主要体现出光的速度快 第三句主要体现地道多。 师总结:同学们总结得非常好。在阅读的时候,我们 要善于及时把握句子的主要意思,这样能提高阅读速度和 阅读效率。在今后的阅读中,希望我们能用到这个方法。 (板书:理解句子主要意思) (2)把成语的意思用具体的情景表现出来。 (板书:用具体情景描述成语)(出示课件5) 师:我们在阅读的过程中,要一边读一边想,在头脑 肀重现文中描写的内容。现在,我们就进行这样的练习。 于一些重点词语,比如成语,我们要边读边把成语的内 容具体化,这样更容易理解。 (出示课件6) a小组活动。读文中给出的例句,看看是怎样体现“左 右为难、奋不顾身”的,再照样子,描述“喋喋不休”“悠 然自得”。在描述之前,我们首先应该把成语的意思理解 清楚,然后再去描述
生 3：带着问题可以读得更快。 生 4：边读边想，这样不仅能读得快，还能收到很多有 用的信息。 生 5：多练习。我们读文章的时候，有意识地练习速读， 久而久之就能读得又快又好。 师总结：同学们总结得非常到位，希望我们在今后的 阅读过程中多多练习，提高阅读的速度和效率。 2.词句段运用。（出示课件 3） （1）读下面句子，快速把握句子所表现的主要内容。 a 大声朗读书中的句子。 b 思考每句所表达的主要意思。 c 学会概括语句的意思，提高阅读速度。 生总结，交流（出示课件 4） 第一句表达了廉颇对蔺相如不服气。 第二句主要体现出光的速度快。 第三句主要体现地道多。 师总结：同学们总结得非常好。在阅读的时候，我们 要善于及时把握句子的主要意思，这样能提高阅读速度和 阅读效率。在今后的阅读中，希望我们能用到这个方法。 （板书：理解句子主要意思） （2）把成语的意思用具体的情景表现出来。 （板书：用具体情景描述成语）（出示课件 5） 师：我们在阅读的过程中，要一边读一边想，在头脑 中重现文中描写的内容。现在，我们就进行这样的练习。 对于一些重点词语，比如成语，我们要边读边把成语的内 容具体化，这样更容易理解。 （出示课件 6） a 小组活动。读文中给出的例句，看看是怎样体现“左 右为难、奋不顾身”的，再照样子，描述“喋喋不休”“悠 然自得”。在描述之前，我们首先应该把成语的意思理解 清楚，然后再去描述。 【设计意图：设置这个 环节，目的是让学生在 速读的过程中，及时把 握句子的主要意思，提 高阅读的速度，从而提 高阅读效率。】
b每个小组把成果展现出来和大家交流、分享。 生探讨、交流 左右为难:句子中的“不能上当”和“怕他派兵来进【设计意图:设置这个 攻”表现出他的左右为难 环节,能让学生快速理 奋不顾身:奋勇向前,不考虑个人安危。句中杨靖宇不顾伤解词语的意思,提高阅 ,打击敌人,体现出了奋不顾身。 读速度。】 喋喋不休 生1:现在的人是怎么了?刚才在公交车上,上来一个 老太太,有一个中年人给她让座,可是她嫌座位在车尾而 有坐,非要坐到前面去。可是前面又没人给她让座。这 老太太就开始念叨起来:“我说,你们这一车人什么素 ,看到我这样的老人家也不说让座,就是让座也这么靠 后。你们家的大人们没有教过你们要尊老爱幼吗?……” 生2:体育课上,大家比赛跳远。小红怕跳不远丢人 就躲在后面。直到体育老师叫她,她也还是不想上。后来 办法,她闭着眼睛一跳一一没及格。之后她就一直念叨: 我说我不跳,你们非让我跳,这下丢人了。”放学到家 ,她还在说着这一番话 悠然自得 生1:秋高气爽,墙外的菊花开了。各种颜色的菊花傲 公挺立。我哼着歌,把菊花采下来,拿在手里。抬头望向 远处,一座青山矗立在那里,和近处的菊花相映成趣,好 幅优美的图画 生2:夏天的夜晚,爷爷把躺椅摆在浓密的葡萄架下后 在了躺椅上,旁边是冒着热气的茶。这时候,爷爷一边 所着戏,一边摇着蒲扇,一边喝着热茶,真是快乐无比呀 师总结:同学们描述得真好。这说明大家都理解了这 些成语的含义。我们读课文的时候,也可以用这种方法, 边读,一边想,重现重点词语,理解词语的意思。这样 也能加快阅读速度。 3.日积月累。(出示课件9)
b 每个小组把成果展现出来和大家交流、分享。 生探讨、交流 左右为难：句子中的“不能上当”和“怕他派兵来进 攻”表现出他的左右为难。 奋不顾身：奋勇向前，不考虑个人安危。句中杨靖宇不顾伤 势，打击敌人，体现出了奋不顾身。 喋喋不休： 生 1：现在的人是怎么了？刚才在公交车上，上来一个 老太太，有一个中年人给她让座，可是她嫌座位在车尾而 没有坐，非要坐到前面去。可是前面又没人给她让座。这 个老太太就开始念叨起来：“我说，你们这一车人什么素 质，看到我这样的老人家也不说让座，就是让座也这么靠 后。你们家的大人们没有教过你们要尊老爱幼吗？……” 生 2：体育课上，大家比赛跳远。小红怕跳不远丢人， 就躲在后面。直到体育老师叫她，她也还是不想上。后来 没办法，她闭着眼睛一跳——没及格。之后她就一直念叨： “我说我不跳，你们非让我跳，这下丢人了。”放学到家 了，她还在说着这一番话。 悠然自得： 生 1：秋高气爽，墙外的菊花开了。各种颜色的菊花傲 然挺立。我哼着歌，把菊花采下来，拿在手里。抬头望向 远处，一座青山矗立在那里，和近处的菊花相映成趣，好 一幅优美的图画。 生 2：夏天的夜晚，爷爷把躺椅摆在浓密的葡萄架下后， 躺在了躺椅上，旁边是冒着热气的茶。这时候，爷爷一边 听着戏，一边摇着蒲扇，一边喝着热茶，真是快乐无比呀！ 师总结：同学们描述得真好。这说明大家都理解了这 些成语的含义。我们读课文的时候，也可以用这种方法， 一边读，一边想，重现重点词语，理解词语的意思。这样 也能加快阅读速度。 3.日积月累。（出示课件 9） 【设计意图：设置这个 环节，能让学生快速理 解词语的意思，提高阅 读速度。】
(板书:珍惜时间) (1)朗读这几句名言,体会名言的意思。 (2)思考,这些名言给了你什么启示? (3)你还知道哪些珍惜时间的名言?和大家分享 生总结、交流 生1:这些都是劝人珍惜时间的名言。时间非常宝贵 们每个人都要珍惜时间,不能浪费时间 生2:从古代到现代,人们都懂得时间的宝贵,都知道 惜时间的重要性。 生3:我也要学习这些名人,珍惜时间,不浪费时间 生4:我不会再把今天的事情留到明天去完成了,真正 做到珍惜时间。 生5:我还知道珍惜时间的名言:一年之计在于春, 日之计在于晨。一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴 师总结:时间非常宝贵,我们要懂得珍惜时间,要把 住现在,不能把希望寄托在明天 、课堂小结。 同学们,通过这节课的学习,我们明白了怎样提高阅 课堂小结 及拓展延卖速度,明白了怎样在阅读过程中理解句子的主要意思, 知道了怎样用具体的情景描述成语,还知道了一些珍惜时 钟 的名言。希望我们在今后的学习中,运用到这些知识与 方法,以提高自己的能力 板书设计 速读 理解句子的主要意思 语文园地二用具体情景描述成语 板书 内容 珍惜时间 教学反思
（板书：珍惜时间） （1）朗读这几句名言，体会名言的意思。 （2）思考，这些名言给了你什么启示？ （3）你还知道哪些珍惜时间的名言？和大家分享一 下。 生总结、交流 生 1：这些都是劝人珍惜时间的名言。时间非常宝贵， 我们每个人都要珍惜时间，不能浪费时间。 生 2：从古代到现代，人们都懂得时间的宝贵，都知道 珍惜时间的重要性。 生 3：我也要学习这些名人，珍惜时间，不浪费时间。 生 4：我不会再把今天的事情留到明天去完成了，真正 做到珍惜时间。 生 5：我还知道珍惜时间的名言：一年之计在于春，一 日之计在于晨。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 师总结：时间非常宝贵，我们要懂得珍惜时间，要把 握住现在，不能把希望寄托在明天。 课堂小结 及拓展延 伸（ ） 分钟 三、课堂小结。 同学们，通过这节课的学习，我们明白了怎样提高阅 读速度，明白了怎样在阅读过程中理解句子的主要意思， 知道了怎样用具体的情景描述成语，还知道了一些珍惜时 间的名言。希望我们在今后的学习中，运用到这些知识与 方法，以提高自己的能力。 板书 内容 板书设计 速读------理解句子的主要意思 语文园地二 用具体情景描述成语 珍惜时间 教学反思
【课后反思】 1.在本课的教学过程中,我根据题目的特点,降低学习难度,设计较为容易理解的题, 帮助学生完成练习。如,在用具体情景描述成语的时候,我先让学生们把成语的意思弄明 白,然后再用具体情景展现成语的意思。这样的操作会让学生更加易于接受。 2.在“日积月累”的授课中,我把重点放在学生对名句的朗读上,这样,学生们在这 节课就能背过 美中不足的是,在“日积月累”这个环节,我只注重朗读、背诵,而把句子的具体含 义一带而过,这样使得一部分学生对具体句子的理解有些困难。在今后的教学中,我要改 掉这个毛病,尽量做到细致。 备课素材 古诗相关资料 陶渊明:(352或365—427),字元亮,又名潜,私谥“靖节”,世称靖节先生,浔阳 柴桑(今江西省九江市)人。东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。曾任江州祭酒、建 威参军、镇军参军、彭泽县令等职,最末一次出仕为彭泽县令,八十多天便弃职而去,从此 归隐田园。他是中国第一位田园诗人,被称为“古今隐逸诗人之宗”,有《陶渊明集》 岳飞(1103.3.24-1142.1.27),字鹏举,宋相州汤阴县(今河南汤阴县)人,抗金名将, 中国历史上著名军事家、战略家、书法家、诗人,位列南宋中兴四将之首。 朱熹(1130.9.15—1200.4.23),字元晦,又字仲晦,号晦庵,晚称晦翁,谥文,世称 朱文公。祖籍徽州府婺源县(今江西省婺源),出生于南剑州尤溪(今属福建省尤溪县)。 宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人,闽学派的代表人物,儒学集大成者 世尊称为朱子。朱熹是唯一一位享祀孔庙,位列大成殿十二哲者的非孔子亲传弟子。朱熹是 “二程”(程颢、程颐)的三传弟子李侗的学生,与二程合称“程朱学派”。朱熹的理学思 想对元、明、清三朝影响很大,成为三朝的官方哲学,是中国教育史上继孔子后的又一人
【课后反思】 1.在本课的教学过程中，我根据题目的特点，降低学习难度，设计较为容易理解的题， 帮助学生完成练习。如，在用具体情景描述成语的时候，我先让学生们把成语的意思弄明 白，然后再用具体情景展现成语的意思。这样的操作会让学生更加易于接受。 2.在“日积月累”的授课中，我把重点放在学生对名句的朗读上，这样，学生们在这 节课就能背过。 美中不足的是，在“日积月累”这个环节，我只注重朗读、背诵，而把句子的具体含 义一带而过，这样使得一部分学生对具体句子的理解有些困难。在今后的教学中，我要改 掉这个毛病，尽量做到细致。 备课素材 古诗相关资料 陶渊明：（352 或 365—427），字元亮，又名潜，私谥“靖节”，世称靖节先生，浔阳 柴桑（今江西省九江市）人。东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。曾任江州祭酒、建 威参军、镇军参军、彭泽县令等职，最末一次出仕为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此 归隐田园。他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗 ”，有《陶渊明集》。 岳飞（1103.3.24-1142.1.27），字鹏举，宋相州汤阴县（今河南汤阴县）人，抗金名将， 中国历史上著名军事家、战略家、书法家、诗人，位列南宋中兴四将之首。 朱熹（1130.9.15—1200.4.23），字元晦，又字仲晦，号晦庵，晚称晦翁，谥文，世称 朱文公。祖籍徽州府婺源县（今江西省婺源），出生于南剑州尤溪（今属福建省尤溪县）。 宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，闽学派的代表人物，儒学集大成者， 世尊称为朱子。朱熹是唯一一位享祀孔庙，位列大成殿十二哲者的非孔子亲传弟子。 朱熹是 “二程”（程颢、程颐）的三传弟子李侗的学生，与二程合称“程朱学派”。朱熹的理学思 想对元、明、清三朝影响很大，成为三朝的官方哲学，是中国教育史上继孔子后的又一人