学设计(教案) 部编人教版小学语文五年级下册教学设计 语文园地 教学目标 1通过交流掌握更多阅读名著的方法与技巧,能猜岀古代名词的意思,结合前后文描写猜岀词语 的意思以及通过描写猜出人物并从中掌握一定的技巧。國点 2通过朗读理解古诗《鸟呜涧》想象其所描写的画面体会作者的情感。 N教学过程 、谈话导入 本单元我们走进四大名著观三国烽烟识梁山好汉叹取经艰难惜红楼梦残。现在我们一起来 回顾梳理一下吧!」 、交流平台 (出示“交流平台”内容) 1本组课文不同于现代文所以一些语句我们理解起来有一定的难度但是如果我们能掌握一些技 巧就能使阅读更加顺畅。大家回顾一下在学习课文的过程中遇到不懂的地方,我们都用到过哪些 方法来理解?(猜读、略读、跳读) 2通过“交流平台”了解猜读的方法。(根据上下文猜测语句的意思)如何略读和跳读?倜到较难 理解的语句不用反复琢磨只要知道大概意思就好) 3除了猜读、略读和跳读三种方法我们还可以通过别的途径来理解课文。(借助资料了解历史背 景结合电影、电视剧等影视资料) 掌握了以上几种方法相信大家以后再阅读这类文章时,一定会更加顺畅 三、词句段运用。 1在学习本组课文时我们还遇到了不少难以理解的词语 (出示“榜文、客官、印信”等词语)你能说说这些词语的大致意思吗? 榜文:古代指文告。 客官!旧时店家、船家等对顾客、旅客的尊称。 印信:官府的印章。 驿站:古代人们外出中途供人短暂停留休息的地方 伙计:旧时指店员或长工 郎中古代的医生。 店家古代的店主人。 客舍古代的旅馆。 货郎古代指卖东西的人 墨客古代指文人。 2、出示第二题句子)读句子想一想如何理解加点词语的意思 (1)请勿自误请不要自己伤害自己 (2)喜不自胜高兴得自己都觉得受不了 (3)膜目蹲身闭上眼晴蹲下身子 (4拱伏无违伏在地上向上朝拜没有违抗的 通过联系前后文可猜出词语的意思先理解某一个字的意思再放回词中整体理解。) 部编版小学语文
教学设计（教案） 部编版小学语文 部编人教版小学语文五年级下册教学设计 1.通过交流,掌握更多阅读名著的方法与技巧;能猜出古代名词的意思,结合前后文描写猜出词语 的意思,以及通过描写猜出人物,并从中掌握一定的技巧。 2.通过朗读,理解古诗《鸟鸣涧》,想象其所描写的画面,体会作者的情感。 一、谈话导入。 本单元,我们走进四大名著,观三国烽烟,识梁山好汉,叹取经艰难,惜红楼梦残。现在,我们一起来 回顾梳理一下吧! 二、交流平台。 (出示“交流平台”内容) 1.本组课文不同于现代文,所以一些语句我们理解起来有一定的难度,但是如果我们能掌握一些技 巧,就能使阅读更加顺畅。大家回顾一下,在学习课文的过程中遇到不懂的地方,我们都用到过哪些 方法来理解?(猜读、略读、跳读) 2.通过“交流平台”了解猜读的方法。(根据上下文猜测语句的意思)如何略读和跳读?(遇到较难 理解的语句,不用反复琢磨,只要知道大概意思就好) 3.除了猜读、略读和跳读三种方法,我们还可以通过别的途径来理解课文。(借助资料了解历史背 景;结合电影、电视剧等影视资料) 掌握了以上几种方法,相信大家以后再阅读这类文章时,一定会更加顺畅。 三、词句段运用。 1.在学习本组课文时,我们还遇到了不少难以理解的词语。 (出示“榜文、客官、印信”等词语)你能说说这些词语的大致意思吗? 榜文:古代指文告。 客官:旧时店家、船家等对顾客、旅客的尊称。 印信:官府的印章。 驿站:古代人们外出,中途供人短暂停留休息的地方。 伙计:旧时指店员或长工。 郎中:古代的医生。 店家:古代的店主人。 客舍:古代的旅馆。 货郎:古代指卖东西的人。 墨客:古代指文人。 2.(出示第二题句子)读句子,想一想,如何理解加点词语的意思? (1)请勿自误:请不要自己伤害自己。 (2)喜不自胜:高兴得自己都觉得受不了。 (3)瞑目蹲身:闭上眼睛,蹲下身子。 (4)拱伏无违:伏在地上,向上朝拜,没有违抗的。 (通过联系前后文可猜出词语的意思;先理解某一个字的意思,再放回词中整体理解。)
学设计(教案) 3(出示第三题句子)猜猜这三个句子描写的都是谁并说说理由。 (1孙悟空。(重点词金箍棒) (2诸葛亮。(重点词头戴纶巾) (3)武松。(重点词万夫难敌) 四、日积月累 1.(出示相关资料)近作者王维。 齐读古诗说一说这首诗写了什么内容?(鸟在山涧中鸣叫。诗歌题目直接给我们提示了答案。 (板书诗题) 3诗中写了哪些景物?(桂花春山月山鸟春涧)从诗的描写中,你看到了一幅怎样的画面?(夜深人 静桂花飘落空山中升起了一轮囻月,被惊飞的鸟儿在这里鸣叫着。)这个意境美不美?(美)若你此 刻身处其中你觉得享受吗?享受) 4、播放纯音乐)让我们随着这悠扬婉转的曲调一起朗读古诗,感受这美丽的夜晩聆听鸟儿的歌声 5从诗的描写中你发现了什么?(诗中有静态景也有动态景。)这样描写有什么作用?(动静结合,以 动衬静描绘了春夜山中空寂、幽静的景色。) 6这首诗中作者想要表达什么呢? (想要表达对山中春景的喜爱之情以及陶醉其中的心境 7带着这种感情让我们再一次朗读古诗感受诗中的美景体会作者的情感 五、小结。 从古典名著到古诗文无不展示着我们灿烂的中华文化。中华文化博大精深在文化的长河中还有 许多珍宝等着我们去发现、去探究。 教学反思 1引导学生有效交流使学生掌握了更多阅读名著的方法与技巧为学生进一步阅读名著打好了基 2分析了名著的语言特点和人物形象让学生初步体会了名著的魅力。 部编版小学语文
教学设计（教案） 部编版小学语文 3.(出示第三题句子)猜猜这三个句子描写的都是谁,并说说理由。 (1)孙悟空。(重点词:金箍棒) (2)诸葛亮。(重点词:头戴纶巾) (3)武松。(重点词:万夫难敌) 四、日积月累。 1.(出示相关资料)走近作者王维。 2.齐读古诗,说一说,这首诗写了什么内容?(鸟在山涧中鸣叫。)诗歌题目直接给我们提示了答案。 (板书诗题) 3.诗中写了哪些景物?(桂花,春山,月,山鸟,春涧)从诗的描写中,你看到了一幅怎样的画面?(夜深人 静,桂花飘落,空山中升起了一轮圆月,被惊飞的鸟儿在这里鸣叫着。)这个意境美不美?(美)若你此 刻身处其中,你觉得享受吗?(享受) 4.(播放纯音乐)让我们随着这悠扬婉转的曲调,一起朗读古诗,感受这美丽的夜晚,聆听鸟儿的歌声 吧! 5.从诗的描写中,你发现了什么?(诗中有静态景,也有动态景。)这样描写有什么作用?(动静结合,以 动衬静,描绘了春夜山中空寂、幽静的景色。) 6.这首诗中,作者想要表达什么呢? (想要表达对山中春景的喜爱之情以及陶醉其中的心境。) 7.带着这种感情,让我们再一次朗读古诗,感受诗中的美景,体会作者的情感。 五、小结。 从古典名著到古诗文,无不展示着我们灿烂的中华文化。中华文化博大精深,在文化的长河中,还有 许多珍宝等着我们去发现、去探究。 1.引导学生有效交流,使学生掌握了更多阅读名著的方法与技巧,为学生进一步阅读名著打好了基 础。 2.分析了名著的语言特点和人物形象,让学生初步体会了名著的魅力