过渡:生长素有很多应用,可以用于促进插条生根,但又因为其作用的两重性,浓度过高可能会抑制插条 的生根,故找到最适浓度是非常重要的。那怎么寻找最适浓度呢? 环节四探究实验 师:请大家阅读课本p51的探究实验,但对于最适浓度一无所知的时候,我们可以事先做个预实验,通过 预实验来初步确定实验的条件,检测实验的科学性和可行性,避免浪费 我们班兴趣小组的同学做的实验,就是一个预实验,让他们来介绍下实验,并介绍实验的收获。 总结:本节课学习了生长素的生理作用特点:两重性,利用两重性解释顶端优势,理解生长素类似物的生 产应用 八、作业布置 完成练习册《阳光课堂》相应的练习。 九、板书设计 第二节生长素的生理作用 作用特点:两重性群落的物种组成 二、顶端优势 、生产应用 十、教学反思 本节课的教学以“生长素的生理作用一解释生活现象一生产应用”这一内容为主线,在课前,组织学生进 行实验,探究生长素类似物的作用。在课堂上,注重以学生为主体,先提出问题,让学生思考,带着问题学习 通过分析、讨论,归纳出结论。在实验探究的过程中,学生体会生物实验的严谨性,丰富实验探究的情感体验 获得生长素生理作用的知识,培养严谨的实验精神和分析解决问题的能力 (一)温故进而设疑,用实验来解疑 在导入环节,回顾上节课的内容:解释向光性的原因,学生会答出:背光侧的生长素较 多,生长较快。那我就顺着他们的思维,提出疑问:生长素是不是越多,越能够促进生长呢?这个疑问, 对于学生而言,他们还没有正确的认识,这就能够引起学生的学习兴趣,促进学生的思考 在提出疑问后,该如何获得答案呢?生物学科是一门实验性的学科,生物的大多数结论 都来自于实验。在课前,兴趣小组的学生已经做了相关实验,让学生用他们的实验结论来解释,更有说服 力,而且有学生参与,可提高课堂的活跃程度 (二)以曲线为依托,得出重点知识 利用生长素的浓度与根、芽与茎的作用效果的坐标曲线,来讲解生长素的生理作用特点,可以培养学生的 分析坐标曲线的能力,并从曲线中获得准确的信息:作用的特点、最适浓度与敏感程度的大小关系。幼嫩细胞 与衰老细胞、双子叶植物与单子叶植物的坐标曲线,其过渡：生长素有很多应用，可以用于促进插条生根，但又因为其作用的两重性，浓度过高可能会抑制插条 的生根，故找到最适浓度是非常重要的。那怎么寻找最适浓度呢？ 环节四 探究实验 师：请大家阅读课本 p51 的探究实验，但对于最适浓度一无所知的时候，我们可以事先做个预实验，通过 预实验来初步确定实验的条件，检测实验的科学性和可行性，避免浪费。 我们班兴趣小组的同学做的实验，就是一个预实验，让他们来介绍下实验，并介绍实验的收获。 总结：本节课学习了生长素的生理作用特点：两重性，利用两重性解释顶端优势，理解生长素类似物的生 产应用。 八、作业布置 完成练习册《阳光课堂》相应的练习。 九、板书设计 第二节 生长素的生理作用 一、 作用特点：两重性群落的物种组成 二、 顶端优势 三、 生产应用 十、教学反思 本节课的教学以“生长素的生理作用—解释生活现象—生产应用”这一内容为主线，在课前，组织学生进 行实验，探究生长素类似物的作用。在课堂上，注重以学生为主体，先提出问题，让学生思考，带着问题学习， 通过分析、讨论，归纳出结论。在实验探究的过程中，学生体会生物实验的严谨性，丰富实验探究的情感体验， 获得生长素生理作用的知识，培养严谨的实验精神和分析解决问题的能力。 （一）温故进而设疑，用实验来解疑 在导入环节，回顾上节课的内容：解释向光性的原因，学生会答出：背光侧的生长素较 多，生长较快。那我就顺着他们的思维，提出疑问：生长素是不是越多，越能够促进生长呢？这个疑问， 对于学生而言，他们还没有正确的认识，这就能够引起学生的学习兴趣，促进学生的思考。 在提出疑问后，该如何获得答案呢？生物学科是一门实验性的学科，生物的大多数结论 都来自于实验。在课前，兴趣小组的学生已经做了相关实验，让学生用他们的实验结论来解释，更有说服 力，而且有学生参与，可提高课堂的活跃程度。 （二）以曲线为依托，得出重点知识 利用生长素的浓度与根、芽与茎的作用效果的坐标曲线，来讲解生长素的生理作用特点，可以培养学生的 分析坐标曲线的能力，并从曲线中获得准确的信息：作用的特点、最适浓度与敏感程度的大小关系。幼嫩细胞 与衰老细胞、双子叶植物与单子叶植物的坐标曲线，其