1.通过朗读,我们对安塞腰鼓有了自己的认识,试用 的安塞腰鼓”的句式进 行评价。横线上可填词、短语、句子,最好是文中的内容 明确 “壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋滴”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶 起来就发狠了,忘情了,没命了”“容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞”“每一个舞 姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中,使人叹为观止”“好一个痛快了山河、莲勃了想象力” 等等;从中让学生感受腰鼓这种民间舞蹈的震撼力和蓬勃的生命力量。 2.学生朗读,体会文章的力量美,力求读出本文所特有的阳刚之美。 三)朗读课文,品味文章的语言美 学生寻找出自己认为写得精彩的地方,朗读三遍。请用“我喜欢句子……因为… 的句式进行评点。(可以从用词、句式、修辞、写法等角度入手) 示例 我喜欢“这腰鼓,使冰冷的空气立即变得燥热了,使恬静的阳光立即变得飞溅了,使 困倦的世界立即变得亢奋了”,因为这句话的反义词用得好,在强烈的对比中,更能突出 安塞腰鼓的特点。 答案预设 1.从炼词方面说 (1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓,呆呆的,似乎从来不曾响过”一句中“呆呆的” 用得好,好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。 (2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好,好在叠 词的运用使语言亲切富有韵味。 2.从句式上说 (1)“一捶起来就发狠了,忘情了,没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好, 好在它们语意层层递进,语势步步增强。 2)“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好,好在它们 使文章语句铿锵,气势强劲,突出了安塞腰鼓的豪放美 (3)“但是”与“看”独立成段好,好在它们特别引人注目,自然完成画面由静到动 的急转。 3.从修辞上说 (1)“骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚 步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿”写得好,好在比喻使对象更加 形象具体,排比铺排出一系列异彩纷呈的画面。 (2)文中的反复用得好,好在使语言节奏明快,形象深刻清晰1．通过朗读，我们对安塞腰鼓有了自己的认识，试用“______的安塞腰鼓”的句式进 行评价。横线上可填词、短语、句子，最好是文中的内容。 明确 “壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶 起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞 姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想象力” 等等；从中让学生感受腰鼓这种民间舞蹈的震撼力和蓬勃的生命力量。 2．学生朗读，体会文章的力量美，力求读出本文所特有的阳刚之美。 （三）朗读课文，品味文章的语言美 学生寻找出自己认为写得精彩的地方，朗读三遍。请用“我喜欢句子……，因为……” 的句式进行评点。（可以从用词、句式、修辞、写法等角度入手） 示例 我喜欢“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使 困倦的世界立即变得亢奋了”，因为这句话的反义词用得好，在强烈的对比中，更能突出 安塞腰鼓的特点。 答案预设 1．从炼词方面说 （1）“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆的，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆的” 用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。 （2）“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠 词的运用使语言亲切富有韵味。 2．从句式上说 （1）“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好， 好在它们语意层层递进，语势步步增强。 （2）“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”这些短句用得好，好在它们 使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。 （3）“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动 的急转。 3．从修辞上说 （1）“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚 步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加 形象具体，排比铺排出一系列异彩纷呈的画面。 （2）文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰