第三节心理发展的理论 一、精神分析学派的人格发展理论 (一）弗洛伊德的人格发展理论 1口人格结构理论 2口性心理发展阶段理论 (二)埃里克森的心理社会发展论 二、皮亚杰的认知发展理论 (一)皮亚杰的认知发展观 皮亚杰认为，儿童的认知发展是儿童主体的图式在与外界环境相互作用的过程中通过不新的同化与顺应，达到平衡 的过程。 图式是指个体对世界的知觉、理解和思考的方式。 同化是将环境刺激纳入主体已有的图式，以加强和丰富原有的图式，引起图式量上的变化 当个体的原有图式无法适应新的环境刺激时，必须调整原有图式或建立新的图式，引起图式质的改变以适应环境 这就是顺应。 (二)影响儿童认知发展的因素 (三)认知发展的阶段特点 1.感知运动阶段 2.前运算阶段 3.具体运算阶段 4,形式运算阶段 (四)认知发展阶段的谱遍性与特殊性 研究表明，皮亚杰所揭示的思维发展的阶段性是普遍存在的，思维发展的顺序是不可改变的，但这并不意味着在具 体个体身上或在不同文化背景条件下不存在阶段的特殊性. 三、维果茨基的心理发展理论 (一)文化历史发展理论 (二)高级心理机能是由工具与符号为中介的 (三)心理发展的活动说 (四)最近发展区 反思与问题 1.简述心理发展的基本特征。 2.心理发展的影响因素。有那些方面？如何理解教育是起主导作用的因素。 3.简述中小学生心理发展的特点。 4.举例说明，依据维果茨基最近发展区的理论进行课堂教学。 5.如何利用关键期提升中小学生的心理发展。 6.有代表性的心理发展理论有哪些？这些理论的主要观点是什么？ 第二章中小学生注意、感知和记忆发展与教育 重点和难点：掌握注意、感知、观察、记忆、遗忘的一般概念，注意和记忆的分类。闸述遗忘的原因及其规律。第三节 心理发展的理论 一、精神分析学派的人格发展理论 （一）弗洛伊德的人格发展理论 1人格结构理论 2性心理发展阶段理论 （二）埃里克森的心理社会发展论 二、皮亚杰的认知发展理论 (一)皮亚杰的认知发展观 皮亚杰认为，儿童的认知发展是儿童主体的图式在与外界环境相互作用的过程中通过不断的同化与顺应，达到平衡 的过程。 图式是指个体对世界的知觉、理解和思考的方式。 同化是将环境刺激纳入主体已有的图式，以加强和丰富原有的图式，引起图式量上的变化。 当个体的原有图式无法适应新的环境刺激时，必须调整原有图式或建立新的图式，引起图式质的改变以适应环境， 这就是顺应。 (二）影响儿童认知发展的因素 （三）认知发展的阶段特点 1.感知运动阶段 2.前运算阶段 3.具体运算阶段 4.形式运算阶段 （四）认知发展阶段的普遍性与特殊性 研究表明，皮亚杰所揭示的思维发展的阶段性是普遍存在的，思维发展的顺序是不可改变的，但这并不意味着在具 体个体身上或在不同文化背景条件下不存在阶段的特殊性。 三、维果茨基的心理发展理论 (一) 文化历史发展理论 （二）高级心理机能是由工具与符号为中介的 （三）心理发展的活动说 （四）最近发展区 反思与问题 1.简述心理发展的基本特征。 2.心理发展的影响因素。有哪些方面？如何理解教育是起主导作用的因素。 3.简述中小学生心理发展的特点。 4.举例说明，依据维果茨基最近发展区的理论进行课堂教学。 5.如何利用关键期提升中小学生的心理发展。 6.有代表性的心理发展理论有哪些？这些理论的主要观点是什么？ 第二章 中小学生注意、感知和记忆发展与教育 重点和难点：掌握注意、感知、观察、记忆、遗忘的一般概念，注意和记忆的分类。阐述遗忘的原因及其规律