3.数学教学原则的产生和发展趋势的特点 教学原则的正式诞生，应该以7世纪夸 美纽斯在《大教学论》中提出的37条教学原则。 实际上，不论是一般教学原则还是数学教学原 则的酝酿，在中国和西方都经历了上千年的历 史。教育学家、心理学家、社会学家和广大教 育工作者，从自己的实践和各自不同的角度， 进行了深人、广泛而多侧面的研究，提出了关 于教学原则和教学原则体系的种种意见和观点， 促进了教学原则理论研究的极大发展，也形成 了上百种流派。 3．数学教学原则的产生和发展趋势的特点 教学原则的正式诞生，应该以17世纪夸 美纽斯在《大教学论》中提出的37条教学原则。 实际上，不论是一般教学原则还是数学教学原 则的酝酿，在中国和西方都经历了上千年的历 史。教育学家、心理学家、社会学家和广大教 育工作者，从自己的实践和各自不同的角度， 进行了深人、广泛而多侧面的研究，提出了关 于教学原则和教学原则体系的种种意见和观点， 促进了教学原则理论研究的极大发展，也形成 了上百种流派