2.学生分享观察结果,教师指导深入观察。 (1)你观察到了什么?学生分享初次观察后的结果。 (2〕能不能把你观察到的印象最深的-一个场景拿笔画出来?请学生试 着画一画 【设计意图】分享的结果一定是兴高采烈的,既激发了学生的兴趣, 又提示了同学们原来校园中有这么多有特点、有意思的地方,帮助他 们积累写作素材。画画的目的是将学生进一步引导到仔细观察,实物 细节画得出来,才能说是观察得细致、认真,很多人可能只是浮光掠 影,看了个大概,而这不可能写出生动、具体的文字来。 3再次观察:补充之前观察,完成画图活动。 学生回到校园再次观察,完成图画。 【设计意图】为准确生动地写作做铺垫。 (三)细致描摹,变图为文 1想想,怎样才能写好?你打算怎么把这个印象深刻的画面呈现、记 录下来? 2学生分享交流,明确重点 【设计意图】教师不直接告知,而是启发学生主动思考。 3.教师点拨:经典寻踪,学习写法。 例一:《天净沙·秋思》。 枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。 小结:(1)“修饰语”作用:抓住了“景物的特点”。 修饰语,体现(形态、大小、颜色、数量、位置——特点)2.学生分享观察结果，教师指导深入观察。 (1)你观察到了什么?学生分享初次观察后的结果。 (2)能不能把你观察到的印象最深的一个场景拿笔画出来?请学生试 着画一画。 【设计意图】分享的结果一定是兴高采烈的，既激发了学生的兴趣， 又提示了同学们原来校园中有这么多有特点、有意思的地方，帮助他 们积累写作素材。画画的目的是将学生进一步引导到仔细观察，实物 细节画得出来，才能说是观察得细致、认真，很多人可能只是浮光掠 影，看了个大概，而这不可能写出生动、具体的文字来。 3.再次观察：补充之前观察，完成画图活动。 学生回到校园再次观察，完成图画。 【设计意图】为准确生动地写作做铺垫。 (三)细致描摹， 变图为文 1.想想，怎样才能写好?你打算怎么把这个印象深刻的画面呈现、记 录下来?[来源:学科网ZX XK ] 2.学生分享交流，明确重点。[来源:学*科*网Z* X* X*K ] 【设计意图】教师不直接告知，而是启发学生主动思考。 3.教师点拨：经典寻踪，学习写法。 例一：《天净沙•秋思》。 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。 小结：(1)“修饰语”作用：抓住了“景物的特点”。 修饰语，体现(形态、大小、颜色、数量、位置──特点)