(第32-39集)等视频，将抽象的理论内容形象化、直观化，帮助学 生理解理论的内容和意义。 4.实践教学 组织学生进行“回望家乡四十年”系列活动，通过活动的安排和 实施，让学生了解理论产生的背景以及理论对现实的指导意义。 六、教学课时 本专题教学安排2课时。 七、教学过程 (一)导入新课 问题：怎样理解邓小平在历史转折中的担当与智慧？ 上世纪70年代后期，粉碎“四人帮”、结束“文化大革命”后， 中国面临着向何处去的重大历史课题。邓小平同志再度恢复工作，面 对如此严峻的局面，他首先想到的是要做事，是自己对党和人民应该 担当的历史责任，而不是做官。在决定恢复他职务的中央全会上，他 这样讲：我出来工作，可以有两种态度，一个是做官，一个是做点工 作。 那么，做事从哪里开始呢？邓小平同志在千头万绪中首先抓住决 定性环节，从端正思想路线入手进行拨乱反正，强调“实事求是”是 毛泽东思想的精髓，旗帜鲜明地反对“两个凡是”的错误观点，支持 和领导开展关于真理标准的讨论。 其逻辑步骤是一第一步，强调要高举毛泽东思想伟大旗帜。随 后，他逻辑地导入了第二步一真理标准问题的大讨论。作为推动政 4/374 / 37 （第 32-39 集）等视频，将抽象的理论内容形象化、直观化，帮助学 生理解理论的内容和意义。 4.实践教学 组织学生进行“回望家乡四十年”系列活动，通过活动的安排和 实施，让学生了解理论产生的背景以及理论对现实的指导意义。 六、教学课时 本专题教学安排 2 课时。 七、教学过程 （一）导入新课 问题：怎样理解邓小平在历史转折中的担当与智慧？i 上世纪 70 年代后期，粉碎“四人帮”、结束“文化大革命”后， 中国面临着向何处去的重大历史课题。邓小平同志再度恢复工作，面 对如此严峻的局面，他首先想到的是要做事，是自己对党和人民应该 担当的历史责任，而不是做官。在决定恢复他职务的中央全会上，他 这样讲：我出来工作，可以有两种态度，一个是做官，一个是做点工 作。 那么，做事从哪里开始呢？邓小平同志在千头万绪中首先抓住决 定性环节，从端正思想路线入手进行拨乱反正，强调“实事求是”是 毛泽东思想的精髓，旗帜鲜明地反对“两个凡是”的错误观点，支持 和领导开展关于真理标准的讨论。 其逻辑步骤是——第一步，强调要高举毛泽东思想伟大旗帜。随 后，他逻辑地导入了第二步——真理标准问题的大讨论。作为推动政