(四)教师主导性与教师主宰性的区别 1、性质和本质不一样。 2、工作重心不一样。 3、教学设计不一样。 4、教学方式不一样。 5、教学行为不一样。 6、所构成的教学氛围不一样。 7、教学形态特点不一样。 第二部分：学生一一体育学习主体 (一)“学生主体性”论纲争鸣 1、理想的教师主导、学生为主体关系的特征： (1)老师尊重学生、学生热爱老师、相互配合、共同成长 (2)教师构建教学、学生学习构建，共享创造，教学相长 (3)教师授业解惑，学生学习自觉，相互提高教育教学的质 量。 思政融入点：突出课堂育德、引导学生树立“学为人师、行举例：结合本人课题《罗 为世范”的职业理想，培养学生传道情怀、授业底蕴、解惑辀重的学校体育思想研 能力。教师和学生相互尊重，教师有仁爱之心、学生有尊师 究》，罗辀重的教育观， 重道之心，互相关爱、教学相长、共同提高。 认为教育是“爱的教 2、学生在体育学习中主体性的内容与形式 育”，千教万教，教人求 (1)学生对体学习内容的选择权。 “真”，千学万学，学做 (2)学生有在体育学习过程中的自主权。 “真”人。 (3)学生有在体育学习过程中的发言权。 罗辀重提出“实施德育最 3、学生主体性的条件 好的机会”，则是儿童在 发挥学生主体性的理想条件包括： 生活、学习和各项活动中 (1)突出发展性 出现的“偶发事件”。 (2)突出教育性 (3)突出科学性 (4)突出文化性 (5)突出多元性（四）教师主导性与教师主宰性的区别 1、性质和本质不一样。 2、工作重心不一样。 3、教学设计不一样。 4、教学方式不一样。 5、教学行为不一样。 6、所构成的教学氛围不一样。 7、教学形态特点不一样。 第二部分：学生——体育学习主体 （一）“学生主体性”论纲争鸣 1、理想的教师主导、学生为主体关系的特征： （1）老师尊重学生、学生热爱老师、相互配合、共同成长。 （2）教师构建教学、学生学习构建，共享创造，教学相长。 （3）教师授业解惑，学生学习自觉，相互提高教育教学的质 量。 思政融入点：突出课堂育德、引导学生树立“学为人师、行 为世范”的职业理想，培养学生传道情怀、授业底蕴、解惑 能力。教师和学生相互尊重，教师有仁爱之心、学生有尊师 重道之心，互相关爱、教学相长、共同提高。 2、学生在体育学习中主体性的内容与形式 （1）学生对体学习内容的选择权。 （2）学生有在体育学习过程中的自主权。 （3）学生有在体育学习过程中的发言权。 3、学生主体性的条件 发挥学生主体性的理想条件包括： （1）突出发展性 （2）突出教育性 （3）突出科学性 （4）突出文化性 （5）突出多元性 举例：结合本人课题《罗 辀重的学校体育思想研 究》，罗辀重的教育观， 认为教育是“爱的教 育”，千教万教，教人求 “真”，千学万学，学做 “真”人。 罗辀重提出“实施德育最 好的机会”，则是儿童在 生活、学习和各项活动中 出现的“偶发事件