《体育教学论》课程教案 编号：05 授课题目 体有教学主体 教学课型 理论课√讨论课口实验课口 习题课口实践课口其它口 首次授课时间 学时 2 教学场所 固定座位教室√移动座位教室口智慧型互动教室可 实验（实训）室口校外实践基地口户外口其它口 教学目的要求：（从素质、知识与能力3个方面撰写） (1)素质：通过学习，培育学生教育情怀，形成关爱学生、有仁爱之心的教有理念。 (2)知识：通过体育教学主体学习，掌握体育教学主体的内容以及发挥条件，理解体育 学习主导与体育学习主体之间的关系。 (3)能力：具有合理处理体育学习主导与体育学习主体之间关系的方法和能力。 教学重点、难点： 重点：教师一一体育学习主导、学生一一体育学习主体 难点：体育学习主导与体育学习主体之间的关系。 课程思政： 1、结合体育教学主体的理论知识及体育教学中教师和学生的管，引导学生树立良好的教 育情怀和仁爱之心，勇敢地肩负起教育赋予的光荣使命。 2、通过对教师与学生的关系分析，培养学生的责任感和使命感。 3、帮助学生端正态度，形成尊敏老师，理解老师的良好行为习惯。 教学方式和手段： 教学方法：讲授、演示（示范）、讨论等。采用线上线下想结合的模式教学，课内外 以学生为主，课前布置任务，了解本教学论发展的历史脉络，在“体育湘”微信平台观 摩《感念师恩》视频资料，倡导师道尊严，关爱学生的优良传统。课中以讲解和讨论的 形式进行，讨论主题如何处理体育教学中教师与学生的关系。 教学手段：课中利用多媒体投影对知识的讲授，课前利用手机等移动终端设备在“体 育湘”微信平台观看教学视频，课中使用雨课堂软件辅助教学，使用手机等终端设备参 与雨课堂的答题和投票以及弹幕等环节互动。 教学内容 教学方法
《体育教学论》课程教案 编 号： 05 授 课 题 目 体育教学主体 教学课型 理论课√ 讨论课□ 实验课□ 习题课□ 实践课□ 其 它□ 首次授课时间 学 时 2 教学场所 固定座位教室√ 移动座位教室□ 智慧型互动教室□ 实验(实训)室□ 校外实践基地□ 户外□ 其它□ 教学目的要求：（从素质、知识与能力 3 个方面撰写） （1）素质：通过学习，培育学生教育情怀，形成关爱学生、有仁爱之心的教育理念。 （2）知识：通过体育教学主体学习，掌握体育教学主体的内容以及发挥条件，理解体育 学习主导与体育学习主体之间的关系。 （3）能力：具有合理处理体育学习主导与体育学习主体之间关系的方法和能力。 教学重点、难点： 重点：教师——体育学习主导、学生——体育学习主体 难点：体育学习主导与体育学习主体之间的关系。 课程思政： 1、结合体育教学主体的理论知识及体育教学中教师和学生的管，引导学生树立良好的教 育情怀和仁爱之心，勇敢地肩负起教育赋予的光荣使命。 2、通过对教师与学生的关系分析，培养学生的责任感和使命感。 3、帮助学生端正态度，形成尊敬老师，理解老师的良好行为习惯。 教学方式和手段： 教学方法：讲授、演示（示范）、讨论等。采用线上线下想结合的模式教学，课内外 以学生为主，课前布置任务，了解本教学论发展的历史脉络，在“体育湘”微信平台观 摩《感念师恩》视频资料，倡导师道尊严，关爱学生的优良传统。课中以讲解和讨论的 形式进行，讨论主题如何处理体育教学中教师与学生的关系。 教学手段：课中利用多媒体投影对知识的讲授，课前利用手机等移动终端设备在“体 育湘”微信平台观看教学视频， 课中使用雨课堂软件辅助教学，使用手机等终端设备参 与雨课堂的答题和投票以及弹幕等环节互动。 教学内容 教学方法
教学过程 第一部分：课前 预习与思考 1、预习第四章《体育教学主体》 2、观看：《习总书记与人民教师在一起》 第二部分：课中 一、导课（讨论）： 观看：《感念恩师》 思政融入点：学为人师、行为世范 强调：师生关系的重要 结合战“疫”有我，疫情期间为了不耽误学生的学业， 性、爱生如子，一日为师 教师们积极进行“停课不停学”，按时保质保量完成教学任终身为父的理念。 务。在线教学过程中，学生也要理解老师的用心良苦，要尊引导：今后自己成为老师 重老师的劳动成果。这样师者仁心，香远益清才会达到应有 要有学生情怀，关心学 的效果。 生，成为学生学习的楷 二、教学内容 模，自觉以德立身、以德 第一部分：教师一一体育学习主导 立学。 (一)关于“教师主导性”论纲争鸣 1、“教师为中心”与“学生为中心”之争 联合国21世纪教育委员会发布的教育纲领一 一学会做 人、学会做事、学会生活、学会生存。 2、片面强调以“教师为中心”课堂出现的问题 (1)过分偏重教师的教，不太关注学生的学。 (2)不恰当的要求学生必须整齐划一。 (3)过分注重统一进度，忽视学生的个体差异，和特需要 (4)只把教学理解为传授技能，忽视“知、情、意、行”的 情感。 (5)过分注重教学结果，忽视了过程中的教育因素。 3、片面“以教师为中心”出现的矛盾 以教师为中心：忽视学生的学、主体性、学习的动机与 质量：忽视学生的需要、情感和学习的个体差异：把生动的 教学变成“填鸭”，致使学习效果低劣
教学过程 第一部分：课前 1、预习第四章《体育教学主体》 2、观看：《习总书记与人民教师在一起》 第二部分：课中 一、导课（讨论）： 思政融入点：学为人师、行为世范 结合战“疫”有我，疫情期间为了不耽误学生的学业， 教师们积极进行“停课不停学”，按时保质保量完成教学任 务。在线教学过程中，学生也要理解老师的用心良苦，要尊 重老师的劳动成果。这样师者仁心，香远益清才会达到应有 的效果。 二、教学内容 第一部分：教师——体育学习主导 （一）关于“教师主导性”论纲争鸣 1、“教师为中心”与“学生为中心”之争。 联合国 21 世纪教育委员会发布的教育纲领——学会做 人、学会做事、学会生活、学会生存。 2、片面强调以“教师为中心”课堂出现的问题 （1）过分偏重教师的教，不太关注学生的学。 （2）不恰当的要求学生必须整齐划一。 （3）过分注重统一进度，忽视学生的个体差异，和特需要。 （4）只把教学理解为传授技能，忽视“知、情、意、行”的 情感。 （5）过分注重教学结果，忽视了过程中的教育因素。 3、片面“以教师为中心”出现的矛盾 以教师为中心：忽视学生的学、主体性、学习的动机与 质量；忽视学生的需要、情感和学习的个体差异；把生动的 教学变成“填鸭”，致使学习效果低劣。 预习与思考 观看：《感念恩师》 强调：师生关系的重要 性、爱生如子，一日为师 终身为父的理念。 引导：今后自己成为老师 要有学生情怀，关心学 生，成为学生学习的楷 模，自觉以德立身、以德 立学
4、以学生发展为中心的新型体育教学观 (1)教学中要充分体现因材施教的思想，最大化地对应学生 个性化学习的需求，尊重每位学生，助力他们个性化的成长。 (2)体育教师教学要体现“为学习而教”“为理解而教”，建 立教学与学习知识之间的平衡与和谐，让学生真的享有“懂、 会、乐”的成功体验。 (3)要尽可能提供更多的个性选择，激发把那个尊重学生因 学习产生发散思维引起他们的奇思妙想，引导学生走向多元 化的价值观。 思政融入点：学生是体育教学中心，是体育学习的主体，充提问：如何尊重学生的个 分尊重学生的体育思想，会是体育课堂教学呈现新的变化，性？ 从多角度、多方式改变僵直的教学模式，营造温馨和民主的预设回答：尽量满足学 学习环境。老师要尊重学生的个性发展，关爱学生，保护和生的要求！ 发展学生的奇思妙想和多元化价值观，把对学生的爱、对国引导：回答：否，应满足 家的爱、对教育的爱融为一体。 有利于学生发展的要求。 5、教师主导性概念 教师的主导性是对应学生主体的概念，具体阐述了谁 教、教谁、谁学的内涵，也是设计学生“学什么、怎样学 的依据；它既是实施教学的基石优势检验教学的立场。 (二)体育教师主导性内容 1、贯彻体育教学思想。 2、进行教学内容的选择与教材加工。 3、选用与学生学习需要相适应的教学方法和手段。 4、对体育学习做出正确的评价。 5、创设适合学生学习的体育教学环境。 6、“导航”帮助学生学会学习。 (三)发挥体育教师主导性的条件 1、熟知现代体教学理念。 2、教师要熟知体育教材。 3、教师要熟知自己的学生
4、以学生发展为中心的新型体育教学观 （1）教学中要充分体现因材施教的思想，最大化地对应学生 个性化学习的需求，尊重每位学生，助力他们个性化的成长。 （2）体育教师教学要体现“为学习而教”“为理解而教”，建 立教学与学习知识之间的平衡与和谐，让学生真的享有“懂、 会、乐”的成功体验。 （3）要尽可能提供更多的个性选择，激发把那个尊重学生因 学习产生发散思维引起他们的奇思妙想，引导学生走向多元 化的价值观。 思政融入点：学生是体育教学中心，是体育学习的主体，充 分尊重学生的体育思想，会是体育课堂教学呈现新的变化， 从多角度、多方式改变僵直的教学模式，营造温馨和民主的 学习环境。老师要尊重学生的个性发展，关爱学生，保护和 发展学生的奇思妙想和多元化价值观，把对学生的爱、对国 家的爱、对教育的爱融为一体。 5、教师主导性概念 教师的主导性是对应学生主体的概念，具体阐述了谁 教、教谁、谁学的内涵，也是设计学生“学什么、怎样学” 的依据；它既是实施教学的基石优势检验教学的立场。 （二）体育教师主导性内容 1、贯彻体育教学思想。 2、进行教学内容的选择与教材加工。 3、选用与学生学习需要相适应的教学方法和手段。 4、对体育学习做出正确的评价。 5、创设适合学生学习的体育教学环境。 6、“导航”帮助学生学会学习。 （三）发挥体育教师主导性的条件 1、熟知现代体教学理念。 2、教师要熟知体育教材。 3、教师要熟知自己的学生。 提问：如何尊重学生的个 性？ 预设回答：尽量满足学 生的要求！ 引导：回答：否，应满足 有利于学生发展的要求
(四)教师主导性与教师主宰性的区别 1、性质和本质不一样。 2、工作重心不一样。 3、教学设计不一样。 4、教学方式不一样。 5、教学行为不一样。 6、所构成的教学氛围不一样。 7、教学形态特点不一样。 第二部分：学生一一体育学习主体 (一)“学生主体性”论纲争鸣 1、理想的教师主导、学生为主体关系的特征： (1)老师尊重学生、学生热爱老师、相互配合、共同成长 (2)教师构建教学、学生学习构建，共享创造，教学相长 (3)教师授业解惑，学生学习自觉，相互提高教育教学的质 量。 思政融入点：突出课堂育德、引导学生树立“学为人师、行举例：结合本人课题《罗 为世范”的职业理想，培养学生传道情怀、授业底蕴、解惑辀重的学校体育思想研 能力。教师和学生相互尊重，教师有仁爱之心、学生有尊师 究》，罗辀重的教育观， 重道之心，互相关爱、教学相长、共同提高。 认为教育是“爱的教 2、学生在体育学习中主体性的内容与形式 育”，千教万教，教人求 (1)学生对体学习内容的选择权。 “真”，千学万学，学做 (2)学生有在体育学习过程中的自主权。 “真”人。 (3)学生有在体育学习过程中的发言权。 罗辀重提出“实施德育最 3、学生主体性的条件 好的机会”，则是儿童在 发挥学生主体性的理想条件包括： 生活、学习和各项活动中 (1)突出发展性 出现的“偶发事件”。 (2)突出教育性 (3)突出科学性 (4)突出文化性 (5)突出多元性
（四）教师主导性与教师主宰性的区别 1、性质和本质不一样。 2、工作重心不一样。 3、教学设计不一样。 4、教学方式不一样。 5、教学行为不一样。 6、所构成的教学氛围不一样。 7、教学形态特点不一样。 第二部分：学生——体育学习主体 （一）“学生主体性”论纲争鸣 1、理想的教师主导、学生为主体关系的特征： （1）老师尊重学生、学生热爱老师、相互配合、共同成长。 （2）教师构建教学、学生学习构建，共享创造，教学相长。 （3）教师授业解惑，学生学习自觉，相互提高教育教学的质 量。 思政融入点：突出课堂育德、引导学生树立“学为人师、行 为世范”的职业理想，培养学生传道情怀、授业底蕴、解惑 能力。教师和学生相互尊重，教师有仁爱之心、学生有尊师 重道之心，互相关爱、教学相长、共同提高。 2、学生在体育学习中主体性的内容与形式 （1）学生对体学习内容的选择权。 （2）学生有在体育学习过程中的自主权。 （3）学生有在体育学习过程中的发言权。 3、学生主体性的条件 发挥学生主体性的理想条件包括： （1）突出发展性 （2）突出教育性 （3）突出科学性 （4）突出文化性 （5）突出多元性 举例：结合本人课题《罗 辀重的学校体育思想研 究》，罗辀重的教育观， 认为教育是“爱的教 育”，千教万教，教人求 “真”，千学万学，学做 “真”人。 罗辀重提出“实施德育最 好的机会”，则是儿童在 生活、学习和各项活动中 出现的“偶发事件
4、教学过程中教和学的关系 教学关系是相互依存、互相作用的双向关系： (1)教学关系首先是相互依存的关系。 (2)教学关系也是相互作用的双向关系。 教学关系的本质是主导与主动的关系： (1)教为主导、学要主动反映了教学的基本规律。 (2)教为主导的着眼点是“学生主动”。 (3)教为主导、学要主动的前提是教师对学生学习特点的认 板书设计： 无板书要求的可以不写。 思考题、作业： 1、发教师主导性和发挥学生主体性应该注意哪些问题？（论述） 2、完成学习通《体育教学主体》的章节测验。 参考资料： 腾讯视频：《感念恩师》《习总书记与人民教师在一起》 教学后记： ※教学内容小结：重点分析体育教学主导-老师和体育学习主体-学生>如何发挥与 主体的作用>教学过程中教与学的关系。 ※课程思政小结：学为人师、行为世范教育>尊重学生个性发展>教育是“爱的教育”， 千教万教，教人求“真”，千学万学，学做“真”人。 教师和学生的关系的处理，老师应该站在主动位置，只有老师先付出爱，从心底关 心和爱护学生、帮助学生、理解学生，让爱感动学生，让学生产生震撼：这样师生关系 就不难处理，在教学过程中，学生的发言和回答问题都能很好的体现
4、教学过程中教和学的关系 教学关系是相互依存、互相作用的双向关系： （1）教学关系首先是相互依存的关系。 （2）教学关系也是相互作用的双向关系。 教学关系的本质是主导与主动的关系： （1）教为主导、学要主动反映了教学的基本规律。 （2）教为主导的着眼点是“学生主动”。 （3）教为主导、学要主动的前提是教师对学生学习特点的认 识。 板书设计： 无板书要求的可以不写。 思考题、作业： 1、发教师主导性和发挥学生主体性应该注意哪些问题？（论述） 2、完成学习通《体育教学主体》的章节测验。 参考资料： 腾讯视频：《感念恩师》《习总书记与人民教师在一起》 教学后记： ※教学内容小结：重点分析体育教学主导-老师和体育学习主体-学生▷如何发挥与 主体的作用▷教学过程中教与学的关系。 ※课程思政小结：学为人师、行为世范教育▷尊重学生个性发展▷教育是“爱的教育”， 千教万教，教人求“真”，千学万学，学做“真”人。 教师和学生的关系的处理，老师应该站在主动位置，只有老师先付出爱，从心底关 心和爱护学生、帮助学生、理解学生，让爱感动学生，让学生产生震撼！这样师生关系 就不难处理，在教学过程中，学生的发言和回答问题都能很好的体现