《体育教学论》课程教案 编号： 01 授课题目 理论课√讨论课口实验课口 绪论 教学课型 习题课口实践课口其它口 首次授课时间 学时 2 教学场所 固定座位教室√移动座位教室口智慧型互动教室口 实验（实训）室口校外实践基地口户外口其它口 教学目的要求：（从素质、知识与能力3个方面撰写） (1)素质：通过绪论的学习，了解体育教学的发展历史，具备体育教学的基本素养 树立立德树人的基本理念，具有献身教育事业的教育情怀。 (2)知识：掌握教学论的基本概念，把握教学论的发展脉络，了解体育教学的基本 要素。 (3)能力：通过学习，具备了解、分析、反思教学论的发展历史的能力。 教学重点、难点： 重难点：近现代体育教学理论研究与发展 课程思政： (1)通过观看《我是体育老师王楠》，《让老师成为大家羡慕的职业》，《万世师表》 视频，了解教师的职责的任务，通过讨论分析好老师的标准时什么？进行立德树人的思 想教育，最后用习主席的话总结好老师的标准。 (2)通过观看《体育之研究》视频，激发学生的家国情怀，培养其责任感和使命感 引导学生努力学习知识和技能，扛起提高中华民族身体素质的大任。 教学方式和手段： 教学方法：讲授、演示（示范）、讨论等。采用线上线下想结合的模式教学，课内外 以学生为主，课前布置任务，了解本教学论及体育教学发展的历史脉络，在微信平台“体 育湘”观摩《我是体育老师王楠》和《体育之研究》视频资料。课中以讲解和讨论的形 式进行，讨论主题：好老师的标准时什么？《体育之研究》体现了青年毛泽东哪些思想？ 教学手段：课中利用多媒体投影对知识的讲授，课前利用手机等移动终端设备在微 信平台“体育湘”观看教学视频，课中使用雨课堂软件辅助教学，使用手机等终端设备 参与雨课堂的答题和投票以及弹幕等环节互动。然后把视频观后感提交学习通平台。 教学内容 教学方法
《体育教学论》课程教案 编 号： 01 授 课 题 目 绪论 教学课型 理论课√ 讨论课□ 实验课□ 习题课□ 实践课□ 其 它□ 首次授课时间 学 时 2 教学场所 固定座位教室√ 移动座位教室□ 智慧型互动教室□ 实验(实训)室□ 校外实践基地□ 户外□ 其它□ 教学目的要求：（从素质、知识与能力 3 个方面撰写） （1）素质：通过绪论的学习，了解体育教学的发展历史，具备体育教学的基本素养， 树立立德树人的基本理念，具有献身教育事业的教育情怀。 （2）知识：掌握教学论的基本概念，把握教学论的发展脉络，了解体育教学的基本 要素。 （3）能力：通过学习，具备了解、分析、反思教学论的发展历史的能力。 教学重点、难点： 重难点：近现代体育教学理论研究与发展 课程思政： （1）通过观看《我是体育老师王楠》，《让老师成为大家羡慕的职业》，《万世师表》 视频，了解教师的职责的任务，通过讨论分析好老师的标准时什么？进行立德树人的思 想教育，最后用习主席的话总结好老师的标准。 （2）通过观看《体育之研究》视频，激发学生的家国情怀，培养其责任感和使命感， 引导学生努力学习知识和技能，扛起提高中华民族身体素质的大任。 教学方式和手段： 教学方法：讲授、演示（示范）、讨论等。采用线上线下想结合的模式教学，课内外 以学生为主，课前布置任务，了解本教学论及体育教学发展的历史脉络，在微信平台“体 育湘”观摩《我是体育老师王楠》和《体育之研究》视频资料。课中以讲解和讨论的形 式进行，讨论主题：好老师的标准时什么？《体育之研究》体现了青年毛泽东哪些思想？ 教学手段：课中利用多媒体投影对知识的讲授，课前利用手机等移动终端设备在微 信平台“体育湘”观看教学视频， 课中使用雨课堂软件辅助教学，使用手机等终端设备 参与雨课堂的答题和投票以及弹幕等环节互动。然后把视频观后感提交学习通平台。 教学内容 教学方法
教学过程 第一部分：课前 自学与思考 1、预习第一章《绪论》 2、在微信平台“体育湘”观看：《我是体育老师王楠》 为了解体育和体育教学以及教师 《万世师表》、《六艺》、《体育之研究》 的职业做前期铺垫 第二部分：课中 一、课程介绍： 专业介绍与课程介绍 1、教学内容介绍：介绍体育教育专业的工作任务的 调查：毕业后是否愿意当体育老 特点，介绍《体育教学论》课程的教学任务。 师？ 2、思政融入点：立德树人教育 分析：陶行知先生的“教育为公 (1)著名教育家陶行知先生曾说过“学高为师、 以达天下为公”等教育情怀。 德高为范”，“捧着一颗心来，不带半根草去”，陶行 知先生要求教师不仅要学识高深，特别是德性、德 行、品行一定要好。 (2)习主席说“好教师”一一四有：有理想信分析：用习主席的四有“好老师” 念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。”引导回答好老师的标准，强调教师的 学生争做一名具有家国情怀的“四有”好老师。 德！ 二、教学内容 (一)什么是教学论？ 1、什么是教学？ (1)教学含义。 “三人行，必有我师焉”：“一日为师，终身为父”：以中国古人关于教育的论述引入 “教，上所施下所效也，学，觉悟也。”：“师者，所教学的概念。 以传道受业解惑也” Teaching +learning =Instructing 2、教学的基本要素： 提问：教育的基本要素有哪些？ 学生：一种专门的社会角色，是教学活动的学习
教学过程 第一部分：课前 1、预习第一章《绪论》 2、在微信平台“体育湘”观看：《我是体育老师王楠》、 《万世师表》、《六艺》、《体育之研究》 第二部分：课中 一、课程介绍： 1、教学内容介绍：介绍体育教育专业的工作任务的 特点，介绍《体育教学论》课程的教学任务。 2、、思政融入点：立德树人教育 （1）著名教育家陶行知先生曾说过“学高为师、 德高为范”，“捧着一颗心来，不带半根草去”，陶行 知先生要求教师不仅要学识高深，特别是德性、德 行、品行一定要好。 （2）习主席说“好教师”——四有：有理想信 念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。”引导 学生争做一名具有家国情怀的“四有”好老师。 二、教学内容 （一）什么是教学论？ 1、什么是教学？ （1）教学含义。 “三人行，必有我师焉”；“一日为师，终身为父”； “教，上所施下所效也，学，觉悟也。”；“师者，所 以传道受业解惑也”。 Teaching +learning =Instructing 2、教学的基本要素： 学生：一种专门的社会角色，是教学活动的学习 自学与思考 为了解体育和体育教学以及教师 的职业做前期铺垫 专业介绍与课程介绍 调查：毕业后是否愿意当体育老 师？ 分析：陶行知先生的“教育为公、 以达天下为公”等教育情怀。 分析：用习主席的四有“好老师” 回答好老师的标准，强调教师的 德！ 以中国古人关于教育的论述引入 教学的概念。 提问：教育的基本要素有哪些？
老师：教学活动的主要负责人。 教学内容：师生活动的客体。 3、教学定义 定义：教学是教师教和学生学的统一活动，在这 个活动中，学生掌握一定的知识和技能，同时，身心 获得一定的发展，形成一定的思想品德。 (二)什么是教学论？ 1、教学论概念的提出 (1)第一个提出教学论概念的人：拉特克 (2)第二个提出教学论概念的人：夸美纽斯 教育史上的哥白尼！ (3)瑞士教育家裴斯泰洛齐建立以“教学方法和教 学技术为中心”的教学论 (4)德国人赫尔巴特提出“课堂教授为中心”的教 学思想。 (5)美国人杜威提出“学中做”的理念。 美因实用主义教育家： (6)苏联教育家凯洛夫提出“感知、理解、巩固 提高”的教学原则和以“教师为中心、教材为中心、 课堂为中心”的理论。 2、什么是教学论？ (1)主要研究中小学教学问题。 (2)主要研究中小学教学的一般问题。 (3)教学论是重要的教育学分支学科。 (4)教学论定义：研究中小学教学一般问题的教育 学科，并以中小学教学的基本而普遍的事实问题，价 值问题和技术问题为研究对象， (三)什么是体育教学 1、体育教学的萌芽（主要代表人物） (1)孔子： “六艺”，即：礼、乐、射、御、书、数，指提问：六艺中包含体育的成分有哪
者。 老师：教学活动的主要负责人。 教学内容：师生活动的客体。 3、教学定义 定义：教学是教师教和学生学的统一活动，在这 个活动中，学生掌握一定的知识和技能，同时，身心 获得一定的发展，形成一定的思想品德。 （二）什么是教学论? 1、教学论概念的提出 （1）第一个提出教学论概念的人：拉特克 （2）第二个提出教学论概念的人：夸美纽斯 （3）瑞士教育家裴斯泰洛齐建立以“教学方法和教 学技术为中心”的教学论。 （4）德国人赫尔巴特提出“课堂教授为中心”的教 学思想。 （5）美国人杜威提出“学中做”的理念。 （6）苏联教育家凯洛夫提出“感知、理解、巩固、 提高”的教学原则和以“教师为中心、教材为中心、 课堂为中心”的理论。 2、什么是教学论？ （1）主要研究中小学教学问题。 （2）主要研究中小学教学的一般问题。 （3）教学论是重要的教育学分支学科。 （4）教学论定义：研究中小学教学一般问题的教育 学科，并以中小学教学的基本而普遍的事实问题，价 值问题和技术问题为研究对象。 （三）什么是体育教学 1、体育教学的萌芽（主要代表人物） （1）孔子： “六艺”，即：礼 、乐、射 、御、书、数，指 教育史上的哥白尼！ 美国实用主义教育家。 提问：六艺中包含体育的成分有哪
六种技能。其中乐、射、御包含体育的成分。 些？ 思政融入点：孔子是春秋战国时期，伟大的思想家、答案：乐、射、御 教育家，一生倡导《六艺》。被联合国教科文组织评 延伸：春秋时期对体育的重视，强 为“世界十大文化名人”之首 调我国传统文化的先进性，树立文 (2)柏拉图 化自信和增进爱国热情，说明中国 最早关注体育教学的古希腊哲学家。认为体育在历史上也是重视体育的。 应包括教育手段和健身术。主张身心和谐发展，强调 “用体育锻炼身体，用音乐陶治心灵”。 (3)亚里士多德： 古希腊人，柏拉图的学生，亚历山大的老师。世强调：古希腊亚里斯多德提出德育 界古代史上伟大的哲学家、科学家和教育家之一，认重要性的观点。 为人的发展是沿着体育、情感和理智的顺序进行的。 教育要遵循自然顺序，先行体育，再行德育，最后进 行智育和美育。 2、体育教学的形成（主要代表人物）古兹姆斯 (1)夸美纽斯和洛克 学校体育相当于现在的课外体育锻炼，其组织 形式是以课余和休假期进行的，主要内容有田径、游 泳、网球、骑马、旅行和狩猎运动等。 (2)卢梭 把原来课余体育锻炼形式纳入到课堂教学之 中。体育课堂教学和体育班级授课制的创始人。倡导 的体育实践基本形成了当时欧洲体育教学的框架。 (3)古兹姆斯 提出了分类指导的方法，小组循环学习的教学 组织形式。代表作为“八项基本运动”：跑步、跳跃 投掷、脚力、悬垂、平衡、举起、舞蹈、步行和兵士 运动。 (4)瑞典教有家裴斯塔洛齐，奥地利教有家高尔霍 尔，按照从简单到复杂、从单项到综合的方法，建立
六种技能。其中乐、射 、御包含体育的成分。 思政融入点：孔子是春秋战国时期，伟大的思想家、 教育家，一生倡导《六艺》。被联合国教科文组织评 为“世界十大文化名人”之首。 （2）柏拉图 最早关注体育教学的古希腊哲学家。认为体育 应包括教育手段和健身术。主张身心和谐发展，强调 “用体育锻炼身体，用音乐陶冶心灵”。 （3）亚里士多德： 古希腊人，柏拉图的学生，亚历山大的老师。世 界古代史上伟大的哲学家、科学家和教育家之一，认 为人的发展是沿着体育、情感和理智的顺序进行的。 教育要遵循自然顺序，先行体育，再行德育，最后进 行智育和美育。 2、体育教学的形成（主要代表人物）古兹姆斯 （1）夸美纽斯和洛克 学校体育相当于现在的课外体育锻炼，其组织 形式是以课余和休假期进行的，主要内容有田径、游 泳、网球、骑马、旅行和狩猎运动等。 （2）卢梭 把原来课余体育锻炼形式纳入到课堂教学之 中。体育课堂教学和体育班级授课制的创始人。倡导 的体育实践基本形成了当时欧洲体育教学的框架。 （3）古兹姆斯 提出了分类指导的方法，小组循环学习的教学 组织形式。代表作为“八项基本运动”：跑步、跳跃、 投掷、脚力、悬垂、平衡、举起、舞蹈、步行和兵士 运动。 （4）瑞典教育家裴斯塔洛齐，奥地利教育家高尔霍 尔，按照从简单到复杂、从单项到综合的方法，建立 些？ 答案：乐、射 、御 延伸：春秋时期对体育的重视，强 调我国传统文化的先进性，树立文 化自信和增进爱国热情，说明中国 在历史上也是重视体育的。 强调：古希腊亚里斯多德提出德育 重要性的观点
了教材体系。 (5)美国学者在此基础上提出“自然体育运动论” 的教学学说等。 3、中国近代体育教学的起步 (1)康有为、梁启超、严复 康有为“万木草堂”（学堂）根据“德、智、体”讨论：为什么康有为和梁启超都强 来设置学校的课程。规定每隔一日要有体操课，假日 调“三育”中把德育摆在第一位？ 要有游戏。 预设：学生难以回答 梁启超认为“德、智、体三者，为教育缺一不可 引导：体现他们忧国忧民以及对国 之物”。 家的爱交织在一起的心情。 严复推崇国家进化论的原理，以及“体”、 分析：腐败无能的社会背景彰显德 “用”统一的思想，主张运动强身，强调力、智、德育的重要性。 者为强国之本 (2)清政府 颁布《奏定学堂章程》，规定了体育课程的必修 地位，这是中国首次以法规的形式确定了体育课在 说明清政府对体育的重视。 学校课程中的地位，也是中国近代史体育教学的真 正起步于走向现代体育的分水岭。 4、中国现代体育教学的发展 (1)毛泽东 青年毛泽东发表了《体育之研究》：体育养生之 提问：《体育之研究》体现了青年 道也。创造性的提出“健康第一”的思想，从而确立 毛泽东哪些思想？ “体”在三育中的位置。发展体育运动，增强人民体预设回答：健康第一，把“三育” 令 中体育第一位。 思政融入点：通过《体育之研究》的讨论，学习青年 总结：体现青年毛泽东对体有的深 毛泽东的家国情怀和忧国忧民之心，青年毛泽东用 刻理解，毛主席的体育思想奠定了 体育救国救民，而今习主席指出体育可以强国富民， 中国体育的发展基础。同时也体现 体育兴则国运兴！激发体育教育专业的同学努力学 他的国情怀、忧国忧民的思想。 习知识和技能，树立健康第一的思想，把提高中华民 族身体素质为己任，坚定胸怀祖国的理想信念，担当
了教材体系。 （5）美国学者在此基础上提出“自然体育运动论” 的教学学说等。 3、中国近代体育教学的起步 （1）康有为、梁启超、严复 康有为“万木草堂”（学堂）根据“德、智、体” 来设置学校的课程。规定每隔一日要有体操课，假日 要有游戏。 梁启超认为“德、智、体三者，为教育缺一不可 之物”。 严复推崇国家进化论的原理 ,以及“体 ”、 “用 ”统一的思想,主张运动强身,强调力、智、德 三者为强国之本。 （2）清政府 颁布《奏定学堂章程》，规定了体育课程的必修 地位，这是中国首次以法规的形式确定了体育课在 学校课程中的地位，也是中国近代史体育教学的真 正起步于走向现代体育的分水岭。 4、中国现代体育教学的发展 （1）毛泽东 青年毛泽东发表了《体育之研究》：体育养生之 道也。创造性的提出“健康第一”的思想，从而确立 “体”在三育中的位置。发展体育运动，增强人民体 质。 思政融入点：通过《体育之研究》的讨论，学习青年 毛泽东的家国情怀和忧国忧民之心，青年毛泽东用 体育救国救民，而今习主席指出体育可以强国富民， 体育兴则国运兴！激发体育教育专业的同学努力学 习知识和技能，树立健康第一的思想，把提高中华民 族身体素质为己任，坚定胸怀祖国的理想信念，担当 讨论：为什么康有为和梁启超都强 调“三育”中把德育摆在第一位？ 预设：学生难以回答 引导：体现他们忧国忧民以及对国 家的爱交织在一起的心情。 分析：腐败无能的社会背景彰显德 育的重要性。 说明清政府对体育的重视。 提问：《体育之研究》体现了青年 毛泽东哪些思想？ 预设回答：健康第一，把“三育” 中体育第一位。 总结：体现青年毛泽东对体育的深 刻理解，毛主席的体育思想奠定了 中国体育的发展基础。同时也体现 他的国情怀、忧国忧民的思想
国家赋予的大任和使命。 (2)恽代英等： 撰写《学校体育之研究》，吴温瑞、袁敦礼合著 《体育原理》，董守义编著《三术》 (3)陶行知 体育是健康教有：体育是自强教育：体育是生活 教有。 (4)蔡元培 健全人格，首在体育：军国民主义就是体育，强 调体育的普及，反对选手体育。 5、新中国体育教学的发展 (1)70年代，规范了体育教学，促进了教学方法的 研究。 (2)70年代末，出版了《体育教学论》等一批教材。 (3)快乐体教学等体育教学模式相继出现。 (4)教师主导、学生主体的新课堂教学关系得以确 立。 (5)基于学生自身的意义发现而展开“选项”教学。 (四)什么是体育教学论 1、体育教学的基本要素 学生、教师、教学目标、教学内容、教学过程、 致学环境、教学方法、教学评价。 2、定义 体育教学论是分科教学论的组成部分，是研究 和说明体育教学的现象、基本因素、本质以及内在规 律的一门科学和学科，其研究的主要内容有体育教 学中的学生、教师、目标、内容、过程、环境、方法 评价以及它们之间的相互关系。 思考题、作业： 1、思考题：你对学习体育教学论的意义如何认识？
国家赋予的大任和使命。 （2）恽代英等： 撰写《学校体育之研究》，吴温瑞、袁敦礼合著 《体育原理》，董守义编著《三术》 （3）陶行知 体育是健康教育；体育是自强教育；体育是生活 教育。 （4）蔡元培 健全人格，首在体育；军国民主义就是体育，强 调体育的普及，反对选手体育。 5、新中国体育教学的发展 （1）70 年代，规范了体育教学，促进了教学方法的 研究。 （2）70 年代末，出版了《体育教学论》等一批教材。 （3）快乐体教学等体育教学模式相继出现。 （4）教师主导、学生主体的新课堂教学关系得以确 立。 （5）基于学生自身的意义发现而展开“选项”教学。 （四）什么是体育教学论 1、体育教学的基本要素 学生、教师、教学目标、教学内容、教学过程、 教学环境、教学方法、教学评价。 2、定义 体育教学论是分科教学论的组成部分，是研究 和说明体育教学的现象、基本因素、本质以及内在规 律的一门科学和学科，其研究的主要内容有体育教 学中的学生、教师、目标、内容、过程、环境、方法、 评价以及它们之间的相互关系。 思考题、作业： 1、思考题：你对学习体育教学论的意义如何认识？
2、在学习通上完成章节测验-第一章绪论 参考资料： 1、腾讯视频：《我是体育老师王楠》、（万世师表》、《六艺》、《体育之研究》等 视频。 教学后记： ※教学内容小结：通过教学，学生对教学和教学论及体育教学论概念有基本的了解 理解体育教学的基本要素应对的8个问题。 ※课程思政小结： 1、立德树人教育再现，今天接受立德树人教育，明天进行立德树人教育。 2、通过课前录像的观摩和课中的分析讨论，重点是融入思政元素，学生对立德树人的含 义理解更深刻，教育情怀和专业思想更加坚定，文化自信更加坚信。从上课反映的情况 来看，学生的思想很单纯，都是积极向上，因此，需要老师去多加引导，多进行正能量 的宜传和教育
2、在学习通上完成章节测验-第一章绪论 参考资料： 1、腾讯视频：《我是体育老师王楠》、《万世师表》、《六艺》、《体育之研究》等 视频。 教学后记： ※教学内容小结：通过教学，学生对教学和教学论及体育教学论概念有基本的了解， 理解体育教学的基本要素应对的 8 个问题。 ※课程思政小结： 1、立德树人教育再现，今天接受立德树人教育，明天进行立德树人教育。 2、通过课前录像的观摩和课中的分析讨论，重点是融入思政元素，学生对立德树人的含 义理解更深刻，教育情怀和专业思想更加坚定，文化自信更加坚信。从上课反映的情况 来看，学生的思想很单纯，都是积极向上，因此，需要老师去多加引导，多进行正能量 的宣传和教育
《体育教学论》课程教案 编号：02 授课题目 体育教学目标 教学课型 理论课√讨论课口实验课口 习题课口实践课口其它口 首次授课时间 学时 2 教学场所 固定座位教室√移动座位教室口智慧型互动教室可 实验（实训）室口校外实践基地口户外口其它口 教学目的要求：（从素质、知识与能力3个方面撰写） (1)素质：正确理解体有目标的基本理论知识，体育目标与体育学科功能、价值的 关系，培养目标意识和积极向上的人生态度以及正确的职业理想。 (2)知识：掌握体育教学目标的概念和目标的内部结构。 (3)能力：能根据教学内容，撰写和编制单元教学目标、课时教学目标。 教学重点、难点： 重点：体育教学目标与体育学科功能、价值的关系，体育教学目标的内部要素。 难点：新三维教学目标的制订方法。 课程思政： 1、通过观看盲人女孩《谁说出身决定命运》的演讲，激发学生努力进取，培养积极 向上的人生态度 2、健康中国和构建人类卫生健康命运共同体背景下，树立健康第一的教育理念，培 养学生顽强拼搏、奋斗有我的信念，激发学生树立为提升全民族身体素质报效祖国的责 任感。 敦学方式和手段： 教学方法：讲授、演示（示范）、讨论等。采用线上线下想结合的模式教学，课内外 以学生为主，课前布置任务，了解体育教学目的、体育教学任务、体育教学目标之间的 关系以及体育教学目标的内部结构特点，掌握体有教学日标的编制方法。在“体育湘” 微信平台观摩《谁说出身决定命运》视频资料。课中以讲解和讨论的形式进行，讨论主 题体育教学目标的重要性：体育老师如何确立体育教学目标，实现自己的人生价值目标。 教学手段：课中利用多媒体投影对知识的讲授，课前利用手机等移动终端设备在“体 育湘”微信平台观看教学视频，课中使用雨课堂软件辅助教学，使用手机等终端设备参 与雨课堂的答题和投票以及弹幕等环节互动。然后把视频观后感提交学习通平台
《体育教学论》课程教案 编 号： 02 授 课 题 目 体育教学目标 教学课型 理论课√ 讨论课□ 实验课□ 习题课□ 实践课□ 其 它□ 首次授课时间 学 时 2 教学场所 固定座位教室√ 移动座位教室□ 智慧型互动教室□ 实验(实训)室□ 校外实践基地□ 户外□ 其它□ 教学目的要求：（从素质、知识与能力 3 个方面撰写） （1）素质：正确理解体育目标的基本理论知识，体育目标与体育学科功能、价值的 关系，培养目标意识和积极向上的人生态度以及正确的职业理想。 （2）知识：掌握体育教学目标的概念和目标的内部结构。 （3）能力：能根据教学内容，撰写和编制单元教学目标、课时教学目标。 教学重点、难点： 重点：体育教学目标与体育学科功能、价值的关系，体育教学目标的内部要素。 难点：新三维教学目标的制订方法。 课程思政： 1、通过观看盲人女孩《谁说出身决定命运》的演讲，激发学生努力进取，培养积极 向上的人生态度 2、健康中国和构建人类卫生健康命运共同体背景下，树立健康第一的教育理念，培 养学生顽强拼搏、奋斗有我的信念，激发学生树立为提升全民族身体素质报效祖国的责 任感。 教学方式和手段： 教学方法：讲授、演示（示范）、讨论等。采用线上线下想结合的模式教学，课内外 以学生为主，课前布置任务，了解体育教学目的、体育教学任务、体育教学目标之间的 关系以及体育教学目标的内部结构特点，掌握体育教学目标的编制方法。在“体育湘” 微信平台观摩《谁说出身决定命运》视频资料。课中以讲解和讨论的形式进行，讨论主 题体育教学目标的重要性；体育老师如何确立体育教学目标，实现自己的人生价值目标。 教学手段：课中利用多媒体投影对知识的讲授，课前利用手机等移动终端设备在“体 育湘”微信平台观看教学视频， 课中使用雨课堂软件辅助教学，使用手机等终端设备参 与雨课堂的答题和投票以及弹幕等环节互动。然后把视频观后感提交学习通平台
教学内容 教学方法 教学过程 第一部分：课前 自学于思考 1、预习第二章《体育教学目标》 思考：目标的意义 2、观看：《谁说出身决定命运》 第二部分：课中 导入课程： 提问：《别把梦想逼 观看盲人女孩董丽娜《别把梦想逼上绝路》演讲视频】 上绝路》给你哪些 课程思政：职业理想 震撼？ 学习目标的概念 预设回答：做事要 人的一生要不断的树立目标，才会有斗志，才会有成功和成就 设立目标，没有目 碌碌无为不是当代大学生所想要的，鼓励学生总结盲人女孩《谁说 标将会一事无成。 出身决定命运》的人生智慧和目标，培养学位人师、行为世范的职引导：人生目标意 业理想，强调有意义的人生目标必须满足国家富强和满足民族复 义在于不断努力、 兴。强调：凡事预则立不预则废！ 奋斗、挑战和超越 对待自己的职业要 二、教学内容 执着、不断追求和 (一)什么是教学目标 超越才会成就自己 1、教学目标分析 的事业。 (1)目的、目标、任务概念分析 举例：郎平执教中 分析：三者的概念和联系有区别 国女排重登冠军宝 (2)体育教学目的、目标、任务概念分析 座到习主席接见。 分析：联系体育教学分析三者的概念 问题：怎样才能实 (3)体育教学目的、目标、任务之间的关系 现自己的职业理 交互性：通过教学目的（预期）→教学目标（构建）→教学任务（过想？ 程)→确定教学结果。 计划性：通过确定目标一组织内容→选择手段一达到教学目的。 过程性：通过确立教学总任务→分解各课学习任务一具体每课学习 任务
教学内容 教学方法 教学过程 第一部分：课前 1、预习第二章《体育教学目标》 2、观看：《谁说出身决定命运》 第二部分：课中 一、导入课程： 观看盲人女孩董丽娜《别把梦想逼上绝路》演讲视频。 课程思政：职业理想 学习目标的概念 人的一生要不断的树立目标，才会有斗志，才会有成功和成就！ 碌碌无为不是当代大学生所想要的，鼓励学生总结盲人女孩《谁说 出身决定命运》的人生智慧和目标，培养学位人师、行为世范的职 业理想，强调有意义的人生目标必须满足国家富强和满足民族复 兴。强调：凡事预则立不预则废！ 二、教学内容 （一）什么是教学目标 1、教学目标分析 （1）目的、目标、任务概念分析 分析：三者的概念和联系有区别 （2）体育教学目的、目标、任务概念分析 分析：联系体育教学分析三者的概念 （3）体育教学目的、目标、任务之间的关系 交互性：通过教学目的（预期）→教学目标（构建）→教学任务（过 程） →确定教学结果。 计划性：通过确定目标→组织内容→选择手段→达到教学目的。 过程性：通过确立教学总任务→分解各课学习任务→具体每课学习 任务。 自学于思考 思考：目标的意义 提问：《别把梦想逼 上绝路》给你哪些 震撼？ 预设回答：做事要 设立目标，没有目 标将会一事无成。 引导：人生目标意 义在于不断努力、 奋斗、挑战和超越。 对待自己的职业要 执着、不断追求和 超越才会成就自己 的事业。 举例：郎平执教中 国女排重登冠军宝 座到习主席接见。 问题：怎样才能实 现自己的职业理 想？
(4)体育教学目标概念 分析：体育教学的特点、态度行为、功能、取向形式 体育教学目标概念：是体育教育活动预期达到的结果、标准或 蓝图、是体育教学目的和培养程度的具体化标识。 2、体育教学目标与体育学科功能、价值关系 讨论：体育的功能 (1)目标、功能、价值的关系 有哪些？ 价值是一个事物固有的、客观的属性： 预设回答：从专业 功能是外赋的、主观的属性： 范围内回答。 目标是根据功能效果建构的行为指向： 导入：从国家和民 (2)体育学科功能： 族复兴的角度制订 对于个人的功能：对于社会的功能 目标。 (3)体育学科的价值 案例：1972年中关 3、合理制定体育教学目标的意义 乒乓球外交事件。 (1)充分发挥体育学科教学的功能。 (2)保障体育教学目的（意图）的实现。 (3)确保层层目标衔接，最终实现总目标。 (4)明确和落实体育的教学任务。 (5)体育教学目标规约了教学过程。 (6)指引、激励教师的教与学生的学 (7)形成检验教学成果的标准。 思政融入点：在健康中国和构建人类卫生健康命运共同体的背景 体现：健康中国和 下，通过体育教学目标与体育学科的功能与价值分析，培养学生具 人类卫生健康命运 有提高中华民族全民族身体素质的大局意识和家国情怀，尤其是新 共同体意识。 冠疫情发生以来，通过制定体育教学目标，树立健康第一的教育理 念，培养学生顽强拼搏、奋斗有我的信念，激发学生提升全民族身 体素质的责任感。 二、体育教学目标的结构 1、体育教学目标的外部结构 (1)体育教学目标的层次与分类。 (2)各层次目标的功能与任务
（4）体育教学目标概念 分析：体育教学的特点、态度行为、功能、取向形式 体育教学目标概念：是体育教育活动预期达到的结果、标准或 蓝图、是体育教学目的和培养程度的具体化标识。 2、体育教学目标与体育学科功能、价值关系 （1）目标、功能、价值的关系 价值是一个事物固有的、客观的属性； 功能是外赋的、主观的属性； 目标是根据功能效果建构的行为指向； （2）体育学科功能： 对于个人的功能；对于社会的功能 （3）体育学科的价值 3、合理制定体育教学目标的意义 （1）充分发挥体育学科教学的功能。 （2）保障体育教学目的（意图）的实现。 （3）确保层层目标衔接，最终实现总目标。 （4）明确和落实体育的教学任务。 （5）体育教学目标规约了教学过程。 （6）指引、激励教师的教与学生的学。 （7）形成检验教学成果的标准。 思政融入点：在健康中国和构建人类卫生健康命运共同体的背景 下，通过体育教学目标与体育学科的功能与价值分析，培养学生具 有提高中华民族全民族身体素质的大局意识和家国情怀，尤其是新 冠疫情发生以来，通过制定体育教学目标，树立健康第一的教育理 念，培养学生顽强拼搏、奋斗有我的信念，激发学生提升全民族身 体素质的责任感。 二、体育教学目标的结构 1、体育教学目标的外部结构 （1）体育教学目标的层次与分类。 （2）各层次目标的功能与任务。 讨论：体育的功能 有哪些？ 预设回答：从专业 范围内回答。 导入：从国家和民 族复兴的角度制订 目标。 案例：1972 年中美 乒乓球外交事件。 体现：健康中国和 人类卫生健康命运 共同体意识
