(响叫闹)着。 ③晴天又来 (消释消化融化)他的皮肤,寒夜又使他结一层冰,化作不 透明的水晶模样。 小组内部互相交流帮助,解决“自主学习”的问题 二、交流讨论 1.有情感地朗读课文,整体感知课文内容 2.读课文,思考作者给我们描绘了哪两幅画面? 描写对象 特点 文中联想 表达的感情 江南的雪 朔方的雪 3.你以为作者更喜欢哪儿的雪,为什么? 第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪? 4.找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语,体会其作用 5.作者对江南的雪有没有遗憾?为什么? 6.第四段开头的“但是”在全文结构和内容上有什么作用? 7.北方的雪有什么特点?从哪些地方可以看出?北方的雪有哪些个性? 三、互动解疑 提出小组内不能解决的问题,师生交流解答 四、生发引领 本课主要掌握象征手法及其作用,思考作者运用对比体现的倾向性情感,理解关键词语的特 殊含义。 五、合作探究地____________（响 叫 闹）着。 ③晴天又来____________（消释 消化 融化）他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不 透明的水晶模样。 小组内部互相交流帮助，解决“自主学习”的问题。 二、交流讨论 1．有情感地朗读课文，整体感知课文内容。 2．读课文，思考作者给我们描绘了哪两幅画面？ 3．你以为作者更喜欢哪儿的雪，为什么？ 3、 第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪? 4．找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。 5．作者对江南的雪有没有遗憾？为什么？ 6．第四段开头的“但是”在全文结构和内容上有什么作用？ 7．北方的雪有什么特点？从哪些地方可以看出？北方的雪有哪些个性？ 三、互动解疑 提出小组内不能解决的问题，师生交流解答。 四、生发引领 本课主要掌握象征手法及其作用，思考作者运用对比体现的倾向性情感，理解关键词语的特 殊含义。 五、合作探究 描写对象 特点 文中联想 表达的感情 江南的雪 朔方的雪