没有什么人认同:只有牡丹之爱,是富贵者之爱,所以十分流行。意思就是 牡丹所象征的富贵,成为流俗:;而隐逸和君子,则为世俗所冷落。 三、布置作业 (1)作者为什么说“莲,花之君子者也” (2)文章题目是“爱莲说”,按道理只要写莲花就行了,而本文却还写 了菊花、牡丹花,用意何在 (3)阅读“阅读练习”四,按要求写一篇500字左右的文章。 第二课时 从检查作业导入课文的学习 1.指名学生回答。 2.请其他学生对同学的回答做出评价,或者提出自己的意见 3.教师总结学生的回答和其他同学的评价,并说出自己的意见 参考意见:作者为什么说“莲,花之君子者也”?作者是从莲与君子的 相似之处着笔的。“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”一一不与恶浊的世风同 流合污(高洁、质朴);“中通外直”——通达事理,行为方正(正直);“不蔓 不枝”—一不攀附权贵:“香远益清”一一美名远扬。“亭亭净植,可远观而 不可亵玩焉”——志洁行廉,仪态端正,令人敬重(清高)。 第二题 1.指名学生回答 2.请其他学生对同学的回答做出评价,或者提出自己的意见。 3.教师总结学生的回答和其他同学的评价,并说出自己的意见。 参考意见:文章还写了菊花、牡丹花的用意,是用以映衬莲花,并表达 自己的思想感情 衬托手法的运用是本文的另一个突出特点。在这篇课文中,作者先用众 多可爱的花作一般的映衬,再以菊和牡丹作重点映衬。菊,从正面映衬;牡 丹,从反面映衬。描写莲时,浓墨重彩,工笔细刻,卓然超群的“莲”的形 象,在“草木之花”的背景上,在“菊”“牡丹”二花的陪衬下,在画面上 凸现出来,使人心驰神往。另外,本文还用隐逸者、富贵者映衬君子;用菊 之爱、牡丹之爱映衬莲之爱,以此表明作者与众不同,含蓄而突出地表达了 文章的主旨,表达了自己的思想感情。 通过以上二个问题,学生基本掌握得了文章的意思。接下来再提二个问 题供学生作进一步的思考探究。 (1)这一篇文章的主旨是写莲花还是写作者自己,这两者之间是什么 关系?请说出你的理解 (2)作者对莲花的歌颂,从现实的角度上说还有意义吗?请说出你的 意见。 解答步骤如前 [参考意见 (1)作者借连花的形象来言自己的君子之志,借莲的形象寄寓了自己 不慕名利、洁身自好的操守和感情。这是托物言志的写法。4 没有什么人认同；只有牡丹之爱，是富贵者之爱，所以十分流行。意思就是 牡丹所象征的富贵，成为流俗；而隐逸和君子，则为世俗所冷落。 三、布置作业。 （1）作者为什么说“莲，花之君子者也”？ （2）文章题目是“爱莲说”，按道理只要写莲花就行了，而本文却还写 了菊花、牡丹花，用意何在? （3）阅读“阅读练习”四，按要求写一篇 500 字左右的文章。 第二课时 一、从检查作业导入课文的学习。 第一题 1．指名学生回答。 2．请其他学生对同学的回答做出评价，或者提出自己的意见。 3．教师总结学生的回答和其他同学的评价，并说出自己的意见。 参考意见：作者为什么说“莲，花之君子者也”？作者是从莲与君子的 相似之处着笔的。“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”——不与恶浊的世风同 流合污(高洁、质朴)；“中通外直”——通达事理，行为方正(正直)；“不蔓 不枝”——不攀附权贵；“香远益清”——美名远扬。“亭亭净植，可远观而 不可亵玩焉”——志洁行廉，仪态端正，令人敬重(清高)。 第二题 1．指名学生回答。 2．请其他学生对同学的回答做出评价，或者提出自己的意见。 3．教师总结学生的回答和其他同学的评价，并说出自己的意见。 参考意见：文章还写了菊花、牡丹花的用意，是用以映衬莲花，并表达 自己的思想感情。 衬托手法的运用是本文的另一个突出特点。在这篇课文中，作者先用众 多可爱的花作一般的映衬，再以菊和牡丹作重点映衬。菊，从正面映衬；牡 丹，从反面映衬。描写莲时，浓墨重彩，工笔细刻，卓然超群的“莲”的形 象，在“草木之花”的背景上，在“菊”“牡丹”二花的陪衬下，在画面上 凸现出来，使人心驰神往。另外，本文还用隐逸者、富贵者映衬君子；用菊 之爱、牡丹之爱映衬莲之爱，以此表明作者与众不同，含蓄而突出地表达了 文章的主旨，表达了自己的思想感情。 通过以上二个问题，学生基本掌握得了文章的意思。接下来再提二个问 题供学生作进一步的思考探究。 （1）这一篇文章的主旨是写莲花还是写作者自己，这两者之间是什么 关系？请说出你的理解。 （2）作者对莲花的歌颂，从现实的角度上说还有意义吗？请说出你的 意见。 解答步骤如前。 [参考意见] （1）作者借连花的形象来言自己的君子之志，借莲的形象寄寓了自己 不慕名利、洁身自好的操守和感情。这是托物言志的写法