(“设计意图首先通过问题引导学生回忆生长素的产生、分布、运输,引 导学生看书回忆归纳生长素的特性。目的在于让知识能前后联系,能更好的接 受新知识。) (二)其次让学生理解知识点 (课件演示)通过各种实际例子引发学生探究生长素作用两重性的兴趣和愿 望,通过图示认识根的向地生长,茎的背地生长来充分理解生长素的促进生长 和抑制生长这个过程引导学生及时得出生长素作用的两重性结论, (课件演示)通过图示顶端优势来充分理解生长素的促进发芽和抑制发芽, 通过图示无子果实番茄及其他实例来充分理解生长素的防止落花落果和疏花蔬 果,整个过程引导学生及时归纳出生长素的三个方面的生理作用。总结生长素 在农业生产实践中的应用,引导学生看书归纳生长素的应用。 (“设计意图”讲解生长素作用的两重性,通过各种实际例子引发学生探究 生长素作用两重性的兴趣和愿望) (三)迁移应用 (课件演示)用图片来说明生长素促进扦插枝条生根的探究性实验 提前两周前引导学生以小组为单位进行探究实验,这些是学生以小组为单位 提前设计探究实验方案并进行相关的预实验,整个实验完全由学生独立完成, 包括实验目的的确定,实验原理的寻找,实验材料的选择,实验仪器的准备, 实验试剂的配制,实验步骤的合理编写,实验结果的记录方案的设计,实验结 果的预测,以及按照学生自己设计的实验结果的记录方案进行多种形式同时记 录,还包括对实验数据的处理,学生运用所学知识通过小组讨论以表格和曲线 图的方式处理实验记录的数据,并得出相应的结论,每一小组一起作出实一份 验报告。 (小组展示)学生以小组为单位派代表来展示实验报告,展示自备插条,培 养瓶,试剂等材料用具,还在同学中传看插条的生根的形象实验结果,通过多 媒体展示学生的小组实验数据分析实验结果,交流观察记录、探究体会,得出 结论,形成探究能力评价资料,让全班学生参与各小组的实验探讨及共同交流 相关理解及感受,让全班学生参与对整个实验的评价包括其优点和相关的质疑, 学生在探究实验中体验生物课的多重乐趣,同时也提高对不同实验的理解及见 解以及实验过程的分析、设计实验等各种能力 (“设计意图”在探究“生长素类似物促进插条生根的最适浓度”时,课前实 验准备充分,能提前指导学生进行预习和事先让学生准备材料用具进行相应的 分组实验,能很好引导学生进行实验结果的记录和分析,进行实验结果的处理, 课上学生有可讨论可探究的内容,包括在科学态度、科学方法和科学精神方面 的收获。在课堂教学中,此探究活动、探究实验所给学生带来的乐趣,以培养（“设计意图”首先通过问题引导学生回忆生长素的产生、分布、运输，引 导学生看书回忆归纳生长素的特性。目的在于让知识能前后联系，能更好的接 受新知识。 ） (二)其次让学生理解知识点 （课件演示）通过各种实际例子引发学生探究生长素作用两重性的兴趣和愿 望，通过图示认识根的向地生长，茎的背地生长来充分理解生长素的促进生长 和抑制生长这个过程引导学生及时得出生长素作用的两重性结论， （课件演示）通过图示顶端优势来充分理解生长素的促进发芽和抑制发芽， 通过图示无子果实番茄及其他实例来充分理解生长素的防止落花落果和疏花蔬 果，整个过程引导学生及时归纳出生长素的三个方面的生理作用。总结生长素 在农业生产实践中的应用，引导学生看书归纳生长素的应用。 （“设计意图”讲解生长素作用的两重性，通过各种实际例子引发学生探究 生长素作用两重性的兴趣和愿望） （三）迁移应用 （课件演示）用图片来说明生长素促进扦插枝条生根的探究性实验。 提前两周前引导学生以小组为单位进行探究实验，这些是学生以小组为单位 提前设计探究实验方案并进行相关的预实验，整个实验完全由学生独立完成， 包括实验目的的确定，实验原理的寻找，实验材料的选择，实验仪器的准备， 实验试剂的配制，实验步骤的合理编写，实验结果的记录方案的设计，实验结 果的预测，以及按照学生自己设计的实验结果的记录方案进行多种形式同时记 录，还包括对实验数据的处理，学生运用所学知识通过小组讨论以表格和曲线 图的方式处理实验记录的数据，并得出相应的结论，每一小组一起作出实一份 验报告。 （小组展示）学生以小组为单位派代表来展示实验报告，展示自备插条，培 养瓶，试剂等材料用具，还在同学中传看插条的生根的形象实验结果，通过多 媒体展示学生的小组实验数据分析实验结果，交流观察记录、探究体会，得出 结论，形成探究能力评价资料，让全班学生参与各小组的实验探讨及共同交流 相关理解及感受，让全班学生参与对整个实验的评价包括其优点和相关的质疑， 学生在探究实验中体验生物课的多重乐趣，同时也提高对不同实验的理解及见 解以及实验过程的分析、设计实验等各种能力。 （“设计意图”在探究“生长素类似物促进插条生根的最适浓度”时，课前实 验准备充分，能提前指导学生进行预习和事先让学生准备材料用具进行相应的 分组实验，能很好引导学生进行实验结果的记录和分析，进行实验结果的处理， 课上学生有可讨论可探究的内容，包括在科学态度、科学方法和科学精神方面 的收获。在课堂教学中，此探究活动、探究实验所给学生带来的乐趣，以培养