人》一文中所用的三个材料,就是从二十多个素材中精选出来的,这三个材料充分表达了文 章的中心。 去粗取精的方法主要用于记叙文、议论文的选材。记叙文,选取事情发展中最精彩的片 断来反映事物本质,舍去一般性片断;选取人物最突出的事迹、最典型的经历来表现人物思 想性格,而舍去一般的事迹、经历,都可使作文精彩扼要,中心突出。议论文,选取最有代 表性的典型论据来证明论点,能收到以一当十、以少胜多的效果 【实例解说】 实例一题目:润物细无声——XX老师二三事 题解:“润物细无声”是杜甫《春夜喜雨》诗中的名句,这里是借用其比喻义。把正副标 题结合起来看,是要求通过两三件事,来表现教师—人类灵魂的雕塑家注重言传身教,善 于熏陶潏然,潜移默化,耐心细致地启发、教育、培养学生 选材:切合题意的材料很多,试举三组如下; 第1组:(1)值日同学把垃圾扫到教室一角就回家了,第二天早自习时,X老师不声 不响地撮出去倒掉 (2)食堂里自来水没关好,同学们视而不见,X老师默默地把水龙头拧紧才去打饭 (3)夏日中午,几个同学乱扔冰棒雪糕纸,X老师一一拾起,丢进废纸篓。 第2组:(1)“我”做了某种错事,出乎意料的是,X老师找“我”谈话时没有大发雷 霆,而是平静耐心地开导“我” (2)大扫除时,ⅹ老师又是拎水冲教室,又是爬高擦玻璃,大家在老师带动下抢干脏 活、累活 3)一次.ⅹ老师病得很厉害,他在医院输过液后,不让学校知道,照常给我们上课 从此,同学们学习更认真了 第3组:(1)炎夏一日,刚上完课的X老师顾不得自己已汗流浃背,打来几盆凉水泼洒 在教室地上以降温。 (2)班上同学去车站服务遭人讽刺,大家极感委屈,X老师在教室里挂出“大海”彩 图和“要培养大海一样的胸怀”的字幅,并亲自带大家再去火车站做好事 (3)同学们作文中描写人物易“千人一面”,一次讲评课上,X老师请五位同学作“模 特儿”,让大家写《五双眼睛》 辨析:在以几件事写一个人的记叙文中,如果像第(1)组材料那样,仅从同一角度选取 几则相同类型的素材,内容未免过于单一,人物形象也不够丰满。第(2)组材料虽然注意 到围绕中心从不同角度与侧面选材,思路较为开阔,但仍未脱“旧材料、老面孔”的窠臼 缺乏新意,又有编造、套用之嫌。相比之下,第(3)组材料能给人耳目一新之感。三个材 料有生活上的关心、思想情操的熏陶、学习上的启发指导,既典型又精当,能写出一个“教33 人》一文中所用的三个材料，就是从二十多个素材中精选出来的，这三个材料充分表达了文 章的中心。 去粗取精的方法主要用于记叙文、议论文的选材。记叙文，选取事情发展中最精彩的片 断来反映事物本质，舍去一般性片断；选取人物最突出的事迹、最典型的经历来表现人物思 想性格，而舍去一般的事迹、经历，都可使作文精彩扼要，中心突出。议论文，选取最有代 表性的典型论据来证明论点，能收到以一当十、以少胜多的效果。 【实例解说】 实例一 题目：润物细无声 ——XXX 老师二三事 题解：“润物细无声”是杜甫《春夜喜雨》诗中的名句，这里是借用其比喻义。把正副标 题结合起来看，是要求通过两三件事，来表现教师——人类灵魂的雕塑家注重言传身教，善 于熏陶濡然，潜移默化，耐心细致地启发、教育、培养学生。 选材：切合题意的材料很多，试举三组如下； 第 1 组：（1）值日同学把垃圾扫到教室一角就回家了，第二天早自习时，Ｘ老师不声 不响地撮出去倒掉。 （２）食堂里自来水没关好，同学们视而不见，Ｘ老师默默地把水龙头拧紧才去打饭。 （３）夏日中午，几个同学乱扔冰棒雪糕纸，Ｘ老师一一拾起，丢进废纸篓。 第２组：（１）“我”做了某种错事，出乎意料的是，Ｘ老师找“我”谈话时没有大发雷 霆，而是平静耐心地开导“我”。 （２）大扫除时，Ｘ老师又是拎水冲教室，又是爬高擦玻璃，大家在老师带动下抢干脏 活、累活。 （３）一次．Ｘ老师病得很厉害，他在医院输过液后，不让学校知道，照常给我们上课。 从此，同学们学习更认真了。 第３组：（１）炎夏一日，刚上完课的 X 老师顾不得自己已汗流浃背，打来几盆凉水泼洒 在教室地上以降温。 （２）班上同学去车站服务遭人讽刺，大家极感委屈，Ｘ老师在教室里挂出“大海”彩 图和“要培养大海一样的胸怀”的字幅，并亲自带大家再去火车站做好事。 （３）同学们作文中描写人物易“千人一面”，一次讲评课上，Ｘ老师请五位同学作“模 特儿”，让大家写《五双眼睛》。 辨析：在以几件事写一个人的记叙文中，如果像第（1）组材料那样，仅从同一角度选取 几则相同类型的素材，内容未免过于单一，人物形象也不够丰满。第（２）组材料虽然注意 到围绕中心从不同角度与侧面选材，思路较为开阔，但仍未脱“旧材料、老面孔”的窠臼， 缺乏新意，又有编造、套用之嫌。相比之下，第（３）组材料能给人耳目一新之感。三个材 料有生活上的关心、思想情操的熏陶、学习上的启发指导，既典型又精当，能写出一个“教