快。)的确,看到同学们都如此的轻松快乐,老师也同样快乐!此时我们这个小小的教 室好像就是我们的——(引导学生说出“乐园”。)对,我们就应该把教室当成我们的 乐园,这样我们才能在里面快乐学习,健康成长。那现在大家就轻松愉快地走进我们今 天的习作训练—“我的乐园”吧! 、出示主题,寻找乐园 1.出示习作主题“我的乐园”,引导学生寻找自己的乐园 过渡:我们刚刚学了第一单元课文,课文的作者们都投身大自然的怀抱,有的到乡 村去,欣赏到一幅幅美丽的图画;有的是在自己的屋里,透过小小天窗想象了外面世界 的多彩……。同学们,你们有自己的乐园吗?你们的乐园在哪里呢? 2.学生分组讨论,纷纷说出自己的乐园 生1:我的乐园是班级图书角。 生2:我的乐园是学校的篮球场。 生3:我的乐园是自己家的院子。 生4:我的乐园是爷爷的菜地 生5:我的乐园是村头小河边的草地 生6:满是玩具的房间是我的乐园。 师小结:同学们的乐园真是各有特色。老师记得有位名人说过这样一句话:生活中 不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。老师是不是可以把这句话改成:生活中不是缺少 快乐,而是缺少发现快乐的眼睛。让我们快乐的地方已经找到了,那就用我们的笔把它 写下来吧 三、研读教材,交流方法 过渡:乐园找到了,怎么用文字把它表达出来呢?也许有同学感到困惑,我们不妨 再来读读我们学过的课文,让那些文学大家们帮我们出出主意,传授我们一些方法。 1.指名朗读《乡下人家》,注意一些重点语句,看看从中能发现什么。 预设:学生从语段中挑选出这些语句: 句①:乡下人家总爱在屋前搭一瓜架。 句②:有些人家,还在门前的场地上种几株花。 句③:还有些人家,在屋后种几十枝竹,绿的叶,青的竿,投下一片浓浓的绿荫。 (1)讨论发现:这些句子里面有“屋前”“门前”“屋后”等词语,这些词语是表 示空间顺序的。在写作中除了空间顺序外,还有时间顺序和事物之间的逻辑顺序。这就快。）的确，看到同学们都如此的轻松快乐，老师也同样快乐！此时我们这个小小的教 室好像就是我们的——（引导学生说出“乐园”。）对，我们就应该把教室当成我们的 乐园，这样我们才能在里面快乐学习，健康成长。那现在大家就轻松愉快地走进我们今 天的习作训练——“我的乐园”吧！ 二、出示主题，寻找乐园 1.出示习作主题“我的乐园”，引导学生寻找自己的乐园。 过渡：我们刚刚学了第一单元课文，课文的作者们都投身大自然的怀抱，有的到乡 村去，欣赏到一幅幅美丽的图画；有的是在自己的屋里，透过小小天窗想象了外面世界 的多彩……。同学们，你们有自己的乐园吗？你们的乐园在哪里呢？ 2.学生分组讨论，纷纷说出自己的乐园。 生 1：我的乐园是班级图书角。 生 2：我的乐园是学校的篮球场。 生 3：我的乐园是自己家的院子。 生 4：我的乐园是爷爷的菜地。 生 5：我的乐园是村头小河边的草地。 生 6：满是玩具的房间是我的乐园。 …… 师小结：同学们的乐园真是各有特色。老师记得有位名人说过这样一句话：生活中 不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。老师是不是可以把这句话改成：生活中不是缺少 快乐，而是缺少发现快乐的眼睛。让我们快乐的地方已经找到了，那就用我们的笔把它 写下来吧。 三、研读教材，交流方法 过渡：乐园找到了，怎么用文字把它表达出来呢？也许有同学感到困惑，我们不妨 再来读读我们学过的课文，让那些文学大家们帮我们出出主意，传授我们一些方法。 1.指名朗读《乡下人家》，注意一些重点语句，看看从中能发现什么。 预设：学生从语段中挑选出这些语句： 句①：乡下人家总爱在屋前搭一瓜架。 句②：有些人家，还在门前的场地上种几株花。 句③：还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片浓浓的绿荫。 （1）讨论发现：这些句子里面有“屋前”“门前”“屋后”等词语，这些词语是表 示空间顺序的。在写作中除了空间顺序外，还有时间顺序和事物之间的逻辑顺序。这就