(5)此时，学习者会很快地把最初的问题情境与达到成功的关键操作联结起来，从而表现 出熟练地解决问题的行为(2分)。 21.托尔曼用三组老鼠做的潜在学习实验确立了什么重要观念？ (1)学习与表现(2分)是两回事(2分)； (2)强化不是学习的必要条件(2分)，它只影响学习成果的表现(2分)。 22.简述陈述性知识提取的两种情况。 一种是直接提取，发生在正好有一个现成答案时，比如回答自己的姓名、住址、乘法运算之 类(2分)；另一种建构性提取，专门应对设有现成答案可以采用的提问(2分)。从理论上说，陈 述性知识的这两种提取，学习者应该都善于，都具备。但是从实际上看，建构性提取更加重要 (2分)。所谓“建构性的提取”，其实就是推理(2分)。 23.简述A一类教学内容的特点。 (1)边界分明、单元小，是此即非彼。(2分) (2)对后续学习具有“致命基础性”的特点。(2分) (3)教学项目一定数量少。(2分) (4)教与学可在短时间里完成。(2分) 五、论述题（每题15分，共30分） 24.学校教育作为一种环境是怎样缩小儿童少年之间的个体差异的？ 最初，为适应机器大工业生产的要求(1分)，学校教育从起码的知识技能方面缩小儿童少 年之间的个体差异(1分)。此后，随着世界范围内的民族与国家的独立(1分)，学校教育又从 以价值观为代表的意识形态上缩小本国本民族儿童少年之间的个体差异(1分)。这在中国的 小学里就体现为从爱国主义、集体主义、革命传统和社会主义和共产主义的思想教育方面缩小 我国儿童少年之间的个体差异(1分)。 再之后，以我国今天为例，学校教育又从推进世界和平与发展、促进属于全人类共同财富 的精神文明方面缩小我国儿童少年之间的个体差异(1分)。 显然，上述学校教育的3方面是很少有家庭可以独立地完成的(1分)，于是学校教育在这 些方面起着缩小个体差异的作用就是不可替代的(2分)。 学生家庭的社会经济地位差异会很大，父母的受教育教育程度也有很大差异(1分)，因此 如果完全由家庭来承担下一代教育的话，虽全社会家庭教育的平均水准相对而言是比较低的 814(5) 者会很 最初 的问 情境 键操作联结 而表 出熟练地解决问题的行为 2分〉。 1. 托尔曼用三 实验 重要观念 (1)学习与表现 2分)是两回事 2分 (2) 不是学 必要 件(2 ，它只影响学习成果的表现 2分)。 22. 提取 一种是直接提取，发生在正好有一个现成答案时，比如回答自己的姓名、住址、乘法运算之 2分) ;另一种建构性提取，专门应对没有现成答案可以采用的提问 2分)。从理论上说，陈 述性知识的这两种提取，学习者应该都善于，都具备。但是从实际上看，建构性提取更加重要 (2 建构 提取 就是推理(2 23. 述A 类教学 (1)边界分明、单元小，是此即非彼。 2分) (2) 续学 础性 。(2 (3) 定数 。(2 (4) 在短时 。(2 五、论述题{每题 5分，共 0分} 24. 教育 样缩小 童少年 间 的个体 最初，为适应机器大工业生产的要求(1分) ，学校教育从起码的知识技能方面缩小儿童少 年之间的个体差异(1分)。此后，随着世界范围内的民族与国家的独立(1分) ，学校教育又从 以价值观为代表的意识形态上缩小本国本民族儿童少年之间的个体差异口分)。这在中国的 小学里就体现为从爱国主义、集体主义、革命传统和社会主义和共产主义的思想教青方面缩小 我国儿童少年之间的个体差异口分)。 再之后，以我国今天为例，学校教育又从推进世界和平与发展、促进属于全人类共同财富 的精神文明方面缩小我国儿童少年之间的个体差异(l分〉。 显然，上述学校教育的 3方面是很少有家庭可以独立地完成的(1分) ，于是学校教育在这 些方面起着缩小个体差异的作用就是不可替代的 2分)。 学生家庭的社会经济地位差异会很大，父母的受教育教育程度也有很大差异口分) ，因此 如果完全由家庭来承担下一代教育的话，虽全社会家庭教育的平均水准相对而言是比较低的 814