验，充分挖掘校内、校外两个资源，形成合力，探讨课堂内、外相结合的实我教学内容改革。因 此，各具体高校需要在不断调研的基础上，做好顶层设计，因校制宜整体制定实践教学方案。实践 教学方案应包括实践课与理论课学分划分比例、第一、二、三课堂的有机衔接、参与主体、队伍建 设、考核办法及分值比例等系列问题。同时还要理清思想政治实践活动与实践教学的界限、衔接及 资源共享，学分互认等系列问题，减少大思政部门功能的交叉重复，协同发展提升效率。 二、做好学情分析，精准设计实践教学项目 实践教学相较于理论课的开设，需要资源的支持，更需要师生真心投入，真心喜爱。对于同一 所高校而言，学生所学专业差异大。各具体高校实践教学开展中，要进行学情分析，结合学生专业 特点与思想政治理论课的共性要求，针对性设计实践教学项目。例如，许多普通本科院校大学生职 业规划主要包括考研生准备、直接就业两种情况，其学习要求也具有一定的差异。对于准备考研究 生的学生来说，思想政治理论课是必考内容，他们更注重课程知识体系完整性：对于准备直接就业 的学生，他们更加注重课程实践教学生动性。故教学安排上要统筹兼顾，在注重对学生思想的引领 基础上，既要提高课堂教学的学理性，也要提高实践教学的生动性、趣味性。同时，思想政治理论 课教师本身的学科背景有差异，学业有专攻，优势不尽相同，故具体实践教学项目应交给授课教师 进行设计。授课教师根据自身的学科背景，结合学生的专业特点，设计实践教学项目。实践教学活 动的开展可以实现教师组队、学生跨学科、跨专业联合开展，甚至可以调动专业课教师的参与指 导，协同作战，使得教学活动充满活力。实践教学方法的改革是多种方法的继承，都是以教学成效 的展开为根本，每位授课教师都有选择多种方法的权利。以教师为主导、学生为主体的实践教学项 目设计思路，能充分调动师生的积极性，促使他们真心投入，严格要求，最终能为实践教学起到相 得益彰的成效。 三、立足教材，以问题导向设计实践教学内容 思想政治理论课虽然是共性课程，但存在一本多纲的特点。故实践教学内容的推进，需要将学 生直接的生活感受纳入课程体系，让学生在参与实践的过程中主动接受教育和锻炼。立足教材，将 学生的兴奋点、兴趣点、困惑点与课程精神、体系的结合，围绕章节内容列出问题意识，吸引学生 好奇、探究、主动、积极学习，全面提高学生思想素质和理论素养。思想政治理论课具体课程的具 体章节，都有相应的教学目标要求。实践教学内容的设计，应围绕教学目标，形成具体的问题导 向。“高校思政课实践教学具有高于‘技艺性'的培养目标，是大学生对马克思主义理论的科学体 系进行正确认知、正确解读、正确运用的检验。”[【④《概论》课程通过项目设计指导实践教学，培 养学生运用马克思主义的立场、观点和方法分析和解决中国社会现实问题的能力。根据《概论》 (2015年修订版)课程章节体系，设计十二项实践教学项目分别对应课程十二章的内容，涵盖第 一、第二、第三课堂，分为四个必修项目和八个选修项目。实践教学一“思想改变重要性实验” 对应教材第一章内容，目的是帮助大学生进一步理解马克思主义中国化的重要意义：实践教学 二“红色影视赏析”，对应教材第二章内容，目的是让大学生认识新民主主义革命的艰巨性，新中 国的成立来之不易：实践教学三“主题演讲”，对应教材第三章内容，目的是让大学生认识我国社验，充分挖掘校内、校外两个资源，形成合力，探讨课堂内、外相结合的实践教学内容改革。因 此，各具体高校需要在不断调研的基础上，做好顶层设计，因校制宜整体制定实践教学方案。实践 教学方案应包括实践课与理论课学分划分比例、第一、二、三课堂的有机衔接、参与主体、队伍建 设、考核办法及分值比例等系列问题。同时还要理清思想政治实践活动与实践教学的界限、衔接及 资源共享，学分互认等系列问题，减少大思政部门功能的交叉重复，协同发展提升效率。 二、做好学情分析，精准设计实践教学项目 实践教学相较于理论课的开设，需要资源的支持，更需要师生真心投入，真心喜爱。对于同一 所高校而言，学生所学专业差异大。各具体高校实践教学开展中，要进行学情分析，结合学生专业 特点与思想政治理论课的共性要求，针对性设计实践教学项目。例如，许多普通本科院校大学生职 业规划主要包括考研生准备、直接就业两种情况，其学习要求也具有一定的差异。对于准备考研究 生的学生来说，思想政治理论课是必考内容，他们更注重课程知识体系完整性；对于准备直接就业 的学生，他们更加注重课程实践教学生动性。故教学安排上要统筹兼顾，在注重对学生思想的引领 基础上，既要提高课堂教学的学理性，也要提高实践教学的生动性、趣味性。同时，思想政治理论 课教师本身的学科背景有差异，学业有专攻，优势不尽相同，故具体实践教学项目应交给授课教师 进行设计。授课教师根据自身的学科背景，结合学生的专业特点，设计实践教学项目。实践教学活 动的开展可以实现教师组队、学生跨学科、跨专业联合开展，甚至可以调动专业课教师的参与指 导，协同作战，使得教学活动充满活力。实践教学方法的改革是多种方法的继承，都是以教学成效 的展开为根本，每位授课教师都有选择多种方法的权利。以教师为主导、学生为主体的实践教学项 目设计思路，能充分调动师生的积极性，促使他们真心投入，严格要求，最终能为实践教学起到相 得益彰的成效。 三、立足教材，以问题导向设计实践教学内容 思想政治理论课虽然是共性课程，但存在一本多纲的特点。故实践教学内容的推进，需要将学 生直接的生活感受纳入课程体系，让学生在参与实践的过程中主动接受教育和锻炼。立足教材，将 学生的兴奋点、兴趣点、困惑点与课程精神、体系的结合，围绕章节内容列出问题意识，吸引学生 好奇、探究、主动、积极学习，全面提高学生思想素质和理论素养。思想政治理论课具体课程的具 体章节，都有相应的教学目标要求。实践教学内容的设计，应围绕教学目标，形成具体的问题导 向。“高校思政课实践教学具有高于‘技艺性’的培养目标，是大学生对马克思主义理论的科学体 系进行正确认知、正确解读、正确运用的检验。”[4]《概论》课程通过项目设计指导实践教学，培 养学生运用马克思主义的立场、观点和方法分析和解决中国社会现实问题的能力。根据《概论》 （2015年修订版）课程章节体系，设计十二项实践教学项目分别对应课程十二章的内容，涵盖第 一、第二、第三课堂，分为四个必修项目和八个选修项目。实践教学一“思想改变重要性实验”， 对应教材第一章内容，目的是帮助大学生进一步理解马克思主义中国化的重要意义；实践教学 二“红色影视赏析”，对应教材第二章内容，目的是让大学生认识新民主主义革命的艰巨性，新中 国的成立来之不易；实践教学三“主题演讲”，对应教材第三章内容，目的是让大学生认识我国社