思想政治理论课实践教学改革研究 —一一以《概论》课程实践教学内容设计为例 谢军 (淮南师范学院马克思主义学院，安徽淮南232038) 摘要：为提高思想政治理论课实践教学改革的针对性，从实践教学方案的制定、项目的设计、 内容的安排、过程的推进四个方面进行改革。根据《概论》(2015年修订版)内容体系，共设计十 二项实践教学项目，对应课程相关章节核心内容。每个实践教学项目设计包括主题、目的、对应章 节内容、活动说明、课时、主题课堂、实践成果、实践类型八个方面的要求。 关键词：思想政治理论课：实践教学：改革 [基金项目]：本文系淮南师范学院质量工程项目《思想政治理论课实践教学方式方法改革研究与 实践》（项目编号：2014 hsjyxm225)研究成果：同时系2016年安徽省高等教育振兴计划《“概 论”课实践教学工作室》（项目编号：Sz2gh1-1-2016-19)研究成果。 前言 2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话指出：思想政治理论课要坚 持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待。“实践教学 是提升高校思想政治理论课实效性的重要途径，也是培养学生综合素质的重要平台。，山《仲共中 央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发(2004）16号)提出，高等 学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节，为高校“思想政治理论课实践教学”（以下简 称“实践教学”)改革指明了方向。但是，如何推进实践教学改革，形成可以推广的范式，依然需 要在实践中摸索前进。 一、做好顶层设计，因校制宜整体制定实践教学方案 “推进高校思想政治理论课实践教学模式创新，既是实践教学的特点、实践教学的对象与实践 教学的目的和要求使然，又是当前高校思想政治理论课实践教学效果不佳的现状提出的要求。”[②] 近年来，部分高校在推进实践教学过程中，形成了“撰写社会调查报告、红色基地考察之旅、珍珠 项链”等实践教学模式的创新，都取得了一些经验和探索。但是，实践教学是一个涉及面广、量 大、学生数量多的现实，多数高校的校内资源难以满足其实践教学需要，而校外实践教学又存在安 全保障、费用高等现实问题，使得实践教学难以有效开展。 “对高校思想政治理论课实践教学的分析，不能仅仅停留于思维上的‘天马行空'，陷入缺乏 依据和脱离实际的空想。”[③]不同高校存在办学层次、地域环境、社会资源等差异，故在全国层面 还难以形成统一的实践教学方案，可被移植、复制到其它高校。各具体高校实践教学方案的制定， 要在充分把握相关文件出台的时代背景和精神实质的基础上，借鉴国内部分高校实践教学的成功经
思想政治理论课实践教学改革研究 ----以《概论》课程实践教学内容设计为例 谢军 （淮南师范学院 马克思主义学院,安徽 淮南 232038） 摘要：为提高思想政治理论课实践教学改革的针对性，从实践教学方案的制定、项目的设计、 内容的安排、过程的推进四个方面进行改革。根据《概论》（2015年修订版）内容体系，共设计十 二项实践教学项目，对应课程相关章节核心内容。每个实践教学项目设计包括主题、目的、对应章 节内容、活动说明、课时、主题课堂、实践成果、实践类型八个方面的要求。 关键词：思想政治理论课；实践教学；改革 [基金项目]:本文系淮南师范学院质量工程项目《思想政治理论课实践教学方式方法改革研究与 实践》（项目编号：2014hsjyxm25）研究成果；同时系2016年安徽省高等教育振兴计划《“概 论”课实践教学工作室》（项目编号：Szzgjh1-1-2016-19）研究成果。 前言 2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话指出：思想政治理论课要坚 持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待。“实践教学 是提升高校思想政治理论课实效性的重要途径，也是培养学生综合素质的重要平台。” [1]《中共中 央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发〔2004〕16号）提出，高等 学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节，为高校“思想政治理论课实践教学”（以下简 称“实践教学”）改革指明了方向。但是，如何推进实践教学改革，形成可以推广的范式，依然需 要在实践中摸索前进。 一、做好顶层设计，因校制宜整体制定实践教学方案 “推进高校思想政治理论课实践教学模式创新，既是实践教学的特点、实践教学的对象与实践 教学的目的和要求使然，又是当前高校思想政治理论课实践教学效果不佳的现状提出的要求。”[2] 近年来，部分高校在推进实践教学过程中，形成了“撰写社会调查报告、红色基地考察之旅、珍珠 项链”等实践教学模式的创新，都取得了一些经验和探索。但是，实践教学是一个涉及面广、量 大、学生数量多的现实，多数高校的校内资源难以满足其实践教学需要，而校外实践教学又存在安 全保障、费用高等现实问题，使得实践教学难以有效开展。 “对高校思想政治理论课实践教学的分析，不能仅仅停留于思维上的‘天马行空’，陷入缺乏 依据和脱离实际的空想。”[3]不同高校存在办学层次、地域环境、社会资源等差异，故在全国层面 还难以形成统一的实践教学方案，可被移植、复制到其它高校。各具体高校实践教学方案的制定， 要在充分把握相关文件出台的时代背景和精神实质的基础上，借鉴国内部分高校实践教学的成功经
验，充分挖掘校内、校外两个资源，形成合力，探讨课堂内、外相结合的实我教学内容改革。因 此，各具体高校需要在不断调研的基础上，做好顶层设计，因校制宜整体制定实践教学方案。实践 教学方案应包括实践课与理论课学分划分比例、第一、二、三课堂的有机衔接、参与主体、队伍建 设、考核办法及分值比例等系列问题。同时还要理清思想政治实践活动与实践教学的界限、衔接及 资源共享，学分互认等系列问题，减少大思政部门功能的交叉重复，协同发展提升效率。 二、做好学情分析，精准设计实践教学项目 实践教学相较于理论课的开设，需要资源的支持，更需要师生真心投入，真心喜爱。对于同一 所高校而言，学生所学专业差异大。各具体高校实践教学开展中，要进行学情分析，结合学生专业 特点与思想政治理论课的共性要求，针对性设计实践教学项目。例如，许多普通本科院校大学生职 业规划主要包括考研生准备、直接就业两种情况，其学习要求也具有一定的差异。对于准备考研究 生的学生来说，思想政治理论课是必考内容，他们更注重课程知识体系完整性：对于准备直接就业 的学生，他们更加注重课程实践教学生动性。故教学安排上要统筹兼顾，在注重对学生思想的引领 基础上，既要提高课堂教学的学理性，也要提高实践教学的生动性、趣味性。同时，思想政治理论 课教师本身的学科背景有差异，学业有专攻，优势不尽相同，故具体实践教学项目应交给授课教师 进行设计。授课教师根据自身的学科背景，结合学生的专业特点，设计实践教学项目。实践教学活 动的开展可以实现教师组队、学生跨学科、跨专业联合开展，甚至可以调动专业课教师的参与指 导，协同作战，使得教学活动充满活力。实践教学方法的改革是多种方法的继承，都是以教学成效 的展开为根本，每位授课教师都有选择多种方法的权利。以教师为主导、学生为主体的实践教学项 目设计思路，能充分调动师生的积极性，促使他们真心投入，严格要求，最终能为实践教学起到相 得益彰的成效。 三、立足教材，以问题导向设计实践教学内容 思想政治理论课虽然是共性课程，但存在一本多纲的特点。故实践教学内容的推进，需要将学 生直接的生活感受纳入课程体系，让学生在参与实践的过程中主动接受教育和锻炼。立足教材，将 学生的兴奋点、兴趣点、困惑点与课程精神、体系的结合，围绕章节内容列出问题意识，吸引学生 好奇、探究、主动、积极学习，全面提高学生思想素质和理论素养。思想政治理论课具体课程的具 体章节，都有相应的教学目标要求。实践教学内容的设计，应围绕教学目标，形成具体的问题导 向。“高校思政课实践教学具有高于‘技艺性'的培养目标，是大学生对马克思主义理论的科学体 系进行正确认知、正确解读、正确运用的检验。”[【④《概论》课程通过项目设计指导实践教学，培 养学生运用马克思主义的立场、观点和方法分析和解决中国社会现实问题的能力。根据《概论》 (2015年修订版)课程章节体系，设计十二项实践教学项目分别对应课程十二章的内容，涵盖第 一、第二、第三课堂，分为四个必修项目和八个选修项目。实践教学一“思想改变重要性实验” 对应教材第一章内容，目的是帮助大学生进一步理解马克思主义中国化的重要意义：实践教学 二“红色影视赏析”，对应教材第二章内容，目的是让大学生认识新民主主义革命的艰巨性，新中 国的成立来之不易：实践教学三“主题演讲”，对应教材第三章内容，目的是让大学生认识我国社
验，充分挖掘校内、校外两个资源，形成合力，探讨课堂内、外相结合的实践教学内容改革。因 此，各具体高校需要在不断调研的基础上，做好顶层设计，因校制宜整体制定实践教学方案。实践 教学方案应包括实践课与理论课学分划分比例、第一、二、三课堂的有机衔接、参与主体、队伍建 设、考核办法及分值比例等系列问题。同时还要理清思想政治实践活动与实践教学的界限、衔接及 资源共享，学分互认等系列问题，减少大思政部门功能的交叉重复，协同发展提升效率。 二、做好学情分析，精准设计实践教学项目 实践教学相较于理论课的开设，需要资源的支持，更需要师生真心投入，真心喜爱。对于同一 所高校而言，学生所学专业差异大。各具体高校实践教学开展中，要进行学情分析，结合学生专业 特点与思想政治理论课的共性要求，针对性设计实践教学项目。例如，许多普通本科院校大学生职 业规划主要包括考研生准备、直接就业两种情况，其学习要求也具有一定的差异。对于准备考研究 生的学生来说，思想政治理论课是必考内容，他们更注重课程知识体系完整性；对于准备直接就业 的学生，他们更加注重课程实践教学生动性。故教学安排上要统筹兼顾，在注重对学生思想的引领 基础上，既要提高课堂教学的学理性，也要提高实践教学的生动性、趣味性。同时，思想政治理论 课教师本身的学科背景有差异，学业有专攻，优势不尽相同，故具体实践教学项目应交给授课教师 进行设计。授课教师根据自身的学科背景，结合学生的专业特点，设计实践教学项目。实践教学活 动的开展可以实现教师组队、学生跨学科、跨专业联合开展，甚至可以调动专业课教师的参与指 导，协同作战，使得教学活动充满活力。实践教学方法的改革是多种方法的继承，都是以教学成效 的展开为根本，每位授课教师都有选择多种方法的权利。以教师为主导、学生为主体的实践教学项 目设计思路，能充分调动师生的积极性，促使他们真心投入，严格要求，最终能为实践教学起到相 得益彰的成效。 三、立足教材，以问题导向设计实践教学内容 思想政治理论课虽然是共性课程，但存在一本多纲的特点。故实践教学内容的推进，需要将学 生直接的生活感受纳入课程体系，让学生在参与实践的过程中主动接受教育和锻炼。立足教材，将 学生的兴奋点、兴趣点、困惑点与课程精神、体系的结合，围绕章节内容列出问题意识，吸引学生 好奇、探究、主动、积极学习，全面提高学生思想素质和理论素养。思想政治理论课具体课程的具 体章节，都有相应的教学目标要求。实践教学内容的设计，应围绕教学目标，形成具体的问题导 向。“高校思政课实践教学具有高于‘技艺性’的培养目标，是大学生对马克思主义理论的科学体 系进行正确认知、正确解读、正确运用的检验。”[4]《概论》课程通过项目设计指导实践教学，培 养学生运用马克思主义的立场、观点和方法分析和解决中国社会现实问题的能力。根据《概论》 （2015年修订版）课程章节体系，设计十二项实践教学项目分别对应课程十二章的内容，涵盖第 一、第二、第三课堂，分为四个必修项目和八个选修项目。实践教学一“思想改变重要性实验”， 对应教材第一章内容，目的是帮助大学生进一步理解马克思主义中国化的重要意义；实践教学 二“红色影视赏析”，对应教材第二章内容，目的是让大学生认识新民主主义革命的艰巨性，新中 国的成立来之不易；实践教学三“主题演讲”，对应教材第三章内容，目的是让大学生认识我国社
会主义改造的成效与不足：实践教学四“经典阅读《论十大关系》”，对应教材第四章内容，目的 是让大学生认识社会主义建设初步探索的艰难与智慧：实践教学五“实践教学基地实践考察行活 动”，对应教材第五章内容，目的是让大学生通过社会调查，深刻领悟我国依然处在社会主义初级 阶段的社会现实：实践教学六“我当校园文明大使活动”，对应教材第六章内容，目的是让大学生 从做好身边的小事开始，为中国特色社会主义建设贡献力量：实践教学七“我的家乡主题汇报”， 对应教材第七章内容，目的是让大学生认知改革开放以来祖国各方面取得的成绩：实践教学八“主 题知识竞赛”，对应教材第八章内容，目的是扩展大学生理论知识，深入理解中国特色社会主义的 总布局：实践教学九“翻转课堂”，对应教材第九章内容，目的是让大学生认识实现祖国完全统 是中国民族的根本利益：实践教学十“时政热点问题探讨”，对应教材第十章内容，目的是让大学 生认识我国坚持走和平发展道路的根据和重要意义：实践教学十一“扶贫攻坚社会调查”，对应教 材第十一章内容，目的是让大学生认识全面建成小康社会的重大现实意义：实践教学十二“反腐倡 廉进学生群体”，对应教材第十二章内容，目的是让大学生深刻体会从严治党的重要意义。在组织 实施方面，教学系负责课程实践教学的组织、协调工作，任课教师负责实施。教师可根据班级规 模，自行组织若干实践活动小组开展教学。所有实践活动均应有记录，以可检验的载体呈现。任课 老师根据学生实践教学项目完成的质量情况进行成绩评价，记入学生期末总成绩。实践教学项目推 进与课堂教学同步进行，课堂教学结束前至少完成四个必修项目的实践教学内容。“扶贫攻坚社会 调查”必修项目可以由马克思主义学院统一安排：“经典阅读、时政热点问题探讨、我的家乡主 题汇报”三个必修项目可以由授课教师根据实际教学情况灵活安排完成：其它八项为选修项目，由 授课教师自行选择完成部分内容。 每个实践教学项目设计包括主题、目的、对应章节内容、活动说明、课时、主题课堂、实践成 果、实践类型八个方面的要求，有效实现理论与实践的结合、课堂教学与课外实践的结合、第一、 二、三课堂的结合。以实践教学七“我的家乡主题汇报”项目为例，具体操作如下所示。(1)主 题：我的家乡主题汇报（必修）；(2)目的：学生通过调研感受改革开放给家乡带来的美好变迁， 从而增强学生对改革开放政策的认可：(3)对应的内容：适应于该课程的第七章：(4)活动说 明：家乡是一个人美好的记忆，也给学生成长的轨迹带来许多喜怒哀乐。对于己经离开家乡外出上 学的大学生而言，似乎又有特别的感觉。布置学生对家乡进行调研，了解家乡的一草一木，以及一 些美好的传说，介绍家乡的变化及特色美食等，每人制作成PPT,在小组内交流。然后以小组为单位 推选1-2篇作品，在班级进行汇报介绍，每班推选2-3篇参加校级评选：(5)课时：4课时：(6)主 体课堂：第一课堂、第二课堂、第三课堂相结合：(7)实践成果：每小组运用PPT在课堂汇报： (8)实践类型：赏析类 四、实践教学项目过程的推进要体现快乐性 在国外，高校普遍没有专门设置思想政治理论课，而是将思想政治理论教育融入的具体学 科中开展，与学生所学专业紧密结合。在国内，高校为了强化思想政治理论课教育的重要性，单独 将其抽出形成独立的思想政治理论课教学体系。其优点是体现出教育的集中性、专门性，但在具体 运行过程中容易出现与学生所学专业、学情的脱节。同时，思想政治理论课的教学运行中，面临着
会主义改造的成效与不足；实践教学四“经典阅读《论十大关系》”，对应教材第四章内容，目的 是让大学生认识社会主义建设初步探索的艰难与智慧；实践教学五“实践教学基地实践考察行活 动”，对应教材第五章内容，目的是让大学生通过社会调查，深刻领悟我国依然处在社会主义初级 阶段的社会现实；实践教学六“我当校园文明大使活动”，对应教材第六章内容，目的是让大学生 从做好身边的小事开始，为中国特色社会主义建设贡献力量；实践教学七“我的家乡主题汇报”， 对应教材第七章内容，目的是让大学生认知改革开放以来祖国各方面取得的成绩；实践教学八“主 题知识竞赛”，对应教材第八章内容，目的是扩展大学生理论知识，深入理解中国特色社会主义的 总布局；实践教学九“翻转课堂”，对应教材第九章内容，目的是让大学生认识实现祖国完全统一 是中国民族的根本利益；实践教学十“时政热点问题探讨”，对应教材第十章内容，目的是让大学 生认识我国坚持走和平发展道路的根据和重要意义；实践教学十一“扶贫攻坚社会调查”，对应教 材第十一章内容，目的是让大学生认识全面建成小康社会的重大现实意义；实践教学十二“反腐倡 廉进学生群体”，对应教材第十二章内容，目的是让大学生深刻体会从严治党的重要意义。在组织 实施方面，教学系负责课程实践教学的组织、协调工作，任课教师负责实施。教师可根据班级规 模，自行组织若干实践活动小组开展教学。所有实践活动均应有记录，以可检验的载体呈现。任课 老师根据学生实践教学项目完成的质量情况进行成绩评价，记入学生期末总成绩。实践教学项目推 进与课堂教学同步进行，课堂教学结束前至少完成四个必修项目的实践教学内容。“扶贫攻坚社会 调查” 必修项目可以由马克思主义学院统一安排； “经典阅读、时政热点问题探讨、我的家乡主 题汇报”三个必修项目可以由授课教师根据实际教学情况灵活安排完成；其它八项为选修项目，由 授课教师自行选择完成部分内容。 每个实践教学项目设计包括主题、目的、对应章节内容、活动说明、课时、主题课堂、实践成 果、实践类型八个方面的要求，有效实现理论与实践的结合、课堂教学与课外实践的结合、第一、 二、三课堂的结合。 以实践教学七“我的家乡主题汇报”项目为例，具体操作如下所示。（1）主 题：我的家乡主题汇报（必修）；（2）目的：学生通过调研感受改革开放给家乡带来的美好变迁， 从而增强学生对改革开放政策的认可；（3）对应的内容：适应于该课程的第七章；（4）活动说 明：家乡是一个人美好的记忆，也给学生成长的轨迹带来许多喜怒哀乐。对于已经离开家乡外出上 学的大学生而言，似乎又有特别的感觉。布置学生对家乡进行调研，了解家乡的一草一木，以及一 些美好的传说，介绍家乡的变化及特色美食等，每人制作成PPT，在小组内交流。然后以小组为单位 推选1-2篇作品，在班级进行汇报介绍，每班推选2-3篇参加校级评选；（5）课时：4课时；（6）主 体课堂：第一课堂、第二课堂、第三课堂相结合；（7）实践成果：每小组运用PPT在课堂汇报； （8）实践类型：赏析类 四、实践教学项目过程的推进要体现快乐性 在国外，高校普遍没有专门设置思想政治理论课，而是将思想政治理论教育融入的具体学 科中开展，与学生所学专业紧密结合。在国内，高校为了强化思想政治理论课教育的重要性，单独 将其抽出形成独立的思想政治理论课教学体系。其优点是体现出教育的集中性、专门性，但在具体 运行过程中容易出现与学生所学专业、学情的脱节。同时，思想政治理论课的教学运行中，面临着
少数学生上课不来，来了也不听的困境。实践教学的推进要体现快乐课堂理念，弥补理论说教的不 足，通过精选的项目开展活动促进学生灵魂的互动，这也是实践教学的精髓所在。实践教学活动的 设计要将思想性、知识性、快乐性融为一体，让师生在活动开展中享受快乐，体味幸福。实践教学 要注重新媒体的运用，通过微信群、QQ群等学生熟悉使用的新媒体手段，在课下将分散于学校不同 地域的学生，通过网络连接成一个无形的线上课堂，通过问题意识的挖掘，调动学生的积极性，主 动参与到实践教学中来。 实践教学项目推动过程中要体现快乐性，教师需要把握如下要点：(1)教师要走近学生，与学 生打成一片，了解学生所思、所想，理解学生的思维方式，关注学生的兴趣点，特别是进入学生网 络世界，进行换位思考与互动，掌握学生最真实的思想状态，找准关键问题，有针对性地设计实践 教学项目，从而达到思想引领和知识传授的成效。(2)教师要经常性地融入社会、深入课堂实践教 学项目设计与运行要善于与学生的生活经历结合，通过生活化的情景活动来解答课程理念和知识 点。(3)实践教学项目设计运行可操作性、知识的学理性、过程的快乐性成为一个整体，让有形知 识的讲解融合于无形的实践教学活动中，学生在不知不觉中接收知识，提升思想境界。 参考文献： [1]彭庆红，鲁春霞.高校思想政治理论课实践教学的改革与创新[J].思想教育研 究，2014(06)：51-54： [2]叶山土.关于高校思想政治理论课实践教学模式创新的思考[J】.浙江师范大学学报（社会科 学版).2012(03)：115-120： [3]杨艳春，卞桂平.思想政治理论课实践教学理路探析[】.思想理论教育导刊，2115(01)：81- 84: [4]高继国，张帆.高校思想政治理论课实践教学的“元”评价微探[].学校党建与思想教 有，2016(03)：54-56
少数学生上课不来，来了也不听的困境。实践教学的推进要体现快乐课堂理念，弥补理论说教的不 足，通过精选的项目开展活动促进学生灵魂的互动，这也是实践教学的精髓所在。实践教学活动的 设计要将思想性、知识性、快乐性融为一体，让师生在活动开展中享受快乐，体味幸福。实践教学 要注重新媒体的运用，通过微信群、QQ群等学生熟悉使用的新媒体手段，在课下将分散于学校不同 地域的学生，通过网络连接成一个无形的线上课堂，通过问题意识的挖掘，调动学生的积极性，主 动参与到实践教学中来。 实践教学项目推动过程中要体现快乐性，教师需要把握如下要点：（1）教师要走近学生，与学 生打成一片，了解学生所思、所想，理解学生的思维方式，关注学生的兴趣点，特别是进入学生网 络世界，进行换位思考与互动，掌握学生最真实的思想状态，找准关键问题，有针对性地设计实践 教学项目，从而达到思想引领和知识传授的成效。（2）教师要经常性地融入社会、深入课堂实践教 学项目设计与运行要善于与学生的生活经历结合，通过生活化的情景活动来解答课程理念和知识 点。（3）实践教学项目设计运行可操作性、知识的学理性、过程的快乐性成为一个整体，让有形知 识的讲解融合于无形的实践教学活动中，学生在不知不觉中接收知识，提升思想境界。 参考文献： [1]彭庆红，鲁春霞.高校思想政治理论课实践教学的改革与创新[J].思想教育研 究,2014(06)：51-54； [2]叶山土.关于高校思想政治理论课实践教学模式创新的思考[J].浙江师范大学学报（社会科 学版）,2012(03)：115-120； [3]杨艳春，卞桂平.思想政治理论课实践教学理路探析[J]. 思想理论教育导刊,2115(01)：81- 84； [4]高继国，张帆.高校思想政治理论课实践教学的“元”评价微探 [J].学校党建与思想教 育 ,2016(03)：54-56