90-100 80-89 70-79 60-69 0-59 优 中 及格 不及格 课后作业习题 良 课后作业习题 课后作业习题 课后作业习题 课后作业习题 完整性好，书 完整性较好， 基本完整，书 完整性较差， 完整性差，书 课程目标1 写工整，准确 书写较工整， 写基本工整， 书写不工整， 写凌乱，准确 准确率达到 准确率达到 准确率较低。 率达到90%以 上。 70%以上。 率低。 80%以上。 课后作业计算 课后作业计算 课后作业计算 课后作业计算 题步骤较完 课后作业计算 题步骤基本完 题步骤完整， 题步骤完整性 整，结果正确 整，结果正确 题步骤不完 结果正确率高 较差，结果正 率达80%以 率达到70%以 整，结果正确 达90%以上； 确率不高；逻 率太低；逻辑 上；逻辑思维 课程目标2 逻辑思维题思 上；逻辑思维 辑思维题思路 思维题思路不 题思路较清 题思路基本清 清晰，答案错 不太清晰，答 路清晰，答案 晰，答案较准 晰，答案不全 案准确率低。 误率高。 确。 准确。 面。 能较积极思考 能思考课后习 课后习题解答 课后习题解答 能积极思考与 与反思课后习 题解答途径， 反思课后习题 但不能很好反 途径反思能力 解答途径，并 较差，不太愿 途径反思能力 题解答途径， 与同学商 差，不愿意与 思， 课程目标4 能积极与同学 也能较积极与 意与同学商 讨，给同学解 同学商讨，给 商讨，给同学 同学商讨，给 讨，给同学解 答积极性不 同学解答。 解答。 同学解答。 答。 高。 4.期末考核（论文）评价标准 评分标准 课程目标 90-100 80-89 60-69 0-59 优 70-79 中 及格 不及格 能准确地表述 良 能较准确地表 能够较准确地 教学论的基本 述教学论的基 能够较准确地 表述教学论基 教学论理论理 理论；能根据 本理论；能根 表述教学论基 本理论；但自 解完整性差， 课程目标1 本理论；但自 己的观点表述 书写凌乱，准 据教学论普遍 教学论普遍定 己的观点表述 不完整且缺乏 确率低。 定律准确得出 律准确得出自 不完整。 自己的观点。 逻辑性。 能够充分分析 己的观点。 能够较充分分 能够分析中学 能够基本分析 中学生物课程 析中学生物课 生物课程新标 中学生物课程 程新标准，准 准，准确完整 新标准，准确 不会分析中学 生物课程新标 新标准，准确 确完整绘制学 绘制学习策略 完整绘制学习 习策略思维导 完整绘制学习 策略思维导 准，也不具备 思维导图，准 策略思维导 图，准确运用 确运用教学策 图，准确运用 绘制学习策略 课程目标2 图，准确运用 教学策略和教 略和教学设 教学策略和教 思维导图能 教学策略和教 学设计；能够 计；能够结合 学设计；能够 力，备课不完 学设计；能够 结合中学生物 中学生物教 结合中学生物 整和评价不到 结合中学生物 教材，做到科 材，做到科学 教材，做到科 位。 学完整备课和 完整备课和评 学完整备课和 评价。 教材，做到科 价。 评价。 学完整备课和90-100 80-89 70-79 60-69 0-59 优 良 中 及格 不及格 课程目标 1 课后作业习题 完整性好，书 写工整，准确 率达到 90%以 上。 课后作业习题 完整性较好， 书写较工整， 准 确 率 达 到 80%以上。 课后作业习题 基本完整，书 写基本工整， 准 确 率 达 到 70%以上。 课后作业习题 完整性较差， 书写不工整， 准确率较低。 课后作业习题 完整性差，书 写凌乱，准确 率低。 课程目标 2 课后作业计算 题步骤完整， 结果正确率高 达 90%以上； 逻辑思维题思 路清晰，答案 准确。 课后作业计算 题 步 骤 较 完 整，结果正确 率 达 80% 以 上；逻辑思维 题 思 路 较 清 晰，答案较准 确。 课后作业计算 题步骤基本完 整，结果正确 率达到 70%以 上；逻辑思维 题思路基本清 晰，答案不全 面。 课后作业计算 题步骤完整性 较差，结果正 确率不高；逻 辑思维题思路 不太清晰，答 案准确率低。 课后作业计算 题 步 骤 不 完 整，结果正确 率太低；逻辑 思维题思路不 清晰，答案错 误率高。 课程目标 4 能积极思考与 反思课后习题 解答途径，并 能积极与同学 商讨，给同学 解答。 能较积极思考 与反思课后习 题解答途径， 也能较积极与 同学商讨，给 同学解答。 能思考课后习 题解答途径， 但不能很好反 思，与同学商 讨，给同学解 答 积 极 性 不 高。 课后习题解答 途径反思能力 较差，不太愿 意 与 同 学 商 讨，给同学解 答。 课后习题解答 途径反思能力 差，不愿意与 同学商讨，给 同学解答。 4. 期末考核（论文）评价标准 课程目标 评分标准 90-100 80-89 70-79 60-69 0-59 优 良 中 及格 不及格 课程目标 1 能准确地表述 教学论的基本 理论；能根据 教学论普遍定 律准确得出自 己的观点。 能较准确地表 述教学论的基 本理论；能根 据教学论普遍 定律准确得出 自己的观点。 能够较准确地 表述教学论基 本理论；但自 己的观点表述 不完整。 能够较准确地 表述教学论基 本理论；但自 己的观点表述 不完整且缺乏 逻辑性。 教学论理论理 解完整性差， 书写凌乱，准 确率低。 课程目标 2 能够充分分析 中学生物课程 新标准，准确 完整绘制学习 策略思维导 图，准确运用 教学策略和教 学设计；能够 结合中学生物 教材，做到科 学完整备课和 能够较充分分 析中学生物课 程新标准，准 确完整绘制学 习策略思维导 图，准确运用 教学策略和教 学设计；能够 结合中学生物 教材，做到科 学完整备课和 评价。 能够分析中学 生物课程新标 准，准确完整 绘制学习策略 思维导图，准 确运用教学策 略 和 教 学 设 计；能够结合 中 学 生 物 教 材，做到科学 完整备课和评 价。 能够基本分析 中学生物课程 新标准，准确 完整绘制学习 策 略 思 维 导 图，准确运用 教学策略和教 学设计；能够 结合中学生物 教材，做到科 学完整备课和 评价。 不会分析中学 生物课程新标 准，也不具备 绘制学习策略 思 维 导 图 能 力，备课不完 整和评价不到 位