烦…….给孩子。” 这段改写要注意把本属于第三者的观察改为自己切身的感受。 我们把这段文字改为第二人称 那时候,您倚着学校门口的一棵杨树,一动不动,宛如一座雪雕。急 促电铃声映出您她黯淡的眼神里射出的热切光芒 当您看到一群唱着歌儿的孩子,跨岀了校门;又一群说说笑笑的孩子, 踏上了马路,可是都没有您的儿子身影的时候,当吱呀呀的大铁门,锁住 了沉寂的校园的,您发疯似的双手紧抓铁栏使劲地摇、声嘶力竭地喊着 亮!我的小亮!“的时候,那种失望和无助有多少人能够体会 然而,当您用您那皲裂的黑手费力地从大襟棉袄口袋里,掏出一包裹 得很紧的、还带着体温的糖递给看门老头让他转交给您的孩子时,那大大 的“母爱”二字照亮了校园的墙壁、画廊,也照亮了您的儿子——小亮那 懵懂的心灵! 这段改写,要注意从用浓烈的情感去揭示对方行动的意义,以感染读 者。 我们再把第三段文字改为第三人称: 它告诉人们,人生的色彩是非常丰富的,人生的旅途又是非常曲折漫长的 它把生活的帷幕一幕幕地拉开让无数不同的角色在人生的舞台上演出激动人心 的喜剧和悲剧。他不仅呼唤岀干百年前的古人,请他们深情地讲述历史,也请出 最熟悉的同代人,叙述人人都可能经历的日常生活。它吐露的喜怒哀乐,使人开 怀大笑,也使人热泪沾襟。 这种改动要注意不要过于抒情,而要让事实说话,以此来感染读者 最后我们把第四段文字改为第三人称: 老赵回来了,看见冰心手里提着小桔灯,便问她从哪里来。冰心说:“"从… 从王春林家来。”老赵对冰心认识王春林感觉非常吃惊。烦……给孩子。” 这段改写要注意把本属于第三者的观察改为自己切身的感受。 我们把这段文字改为第二人称: 那时候，您倚着学校门口的一棵杨树，一动不动，宛如一座雪雕。 急 促电铃声映出您她黯淡的眼神里射出的热切光芒。 当您看到一群唱着歌儿的孩子，跨出了校门；又一群说说笑笑的孩子， 踏上了马路，可是都没有您的儿子身影的时候，当吱呀呀的大铁门，锁住 了沉寂的校园的，您发疯似的双手紧抓铁栏使劲地摇、声嘶力竭地喊着： “亮！我的小亮！”的时候，那种失望和无助有多少人能够体会！ 然而，当您用您那皲裂的黑手费力地从大襟棉袄口袋里，掏出一包裹 得很紧的、还带着体温的糖递给看门老头让他转交给您的孩子时，那大大 的“母爱”二字照亮了校园的墙壁、画廊，也照亮了您的儿子——小亮那 懵懂的心灵！ 这段改写，要注意从用浓烈的情感去揭示对方行动的意义，以感染读 者。 我们再把第三段文字改为第三人称： 它告诉人们，人生的色彩是非常丰富的，人生的旅途又是非常曲折漫长的。 它把生活的帷幕一幕幕地拉开，让无数不同的角色在人生的舞台上演出激动人心 的喜剧和悲剧。他不仅呼唤出千百年前的古人，请他们深情地讲述历史，也请出 最熟悉的同代人，叙述人人都可能经历的日常生活。它吐露的喜怒哀乐，使人开 怀大笑，也使人热泪沾襟。 这种改动要注意不要过于抒情，而要让事实说话，以此来感染读者。 最后我们把第四段文字改为第三人称： 老赵回来了，看见冰心手里提着小桔灯，便问她从哪里来。冰心说：“从…… 从王春林家来。”老赵对冰心认识王春林感觉非常吃惊