发学生学习诗文的欲望;自读诗文,目的是让学生通过个性化的阅读实现阅读的 多样解读。 2.再读诗文,理解内容。 (1)师导学第一节: ①齐读第一节,想想作者都是按照怎样的思路去写的 ②(课件出示导读思路)我想什么?一一干什么?一一怎么样 ③师生总结写作思路:我想(把小手)—一安在桃树枝上一一带着… 着……悠出……歌唱。 (出示课件,创设情境,再现诗文内容):一棵桃树,枝繁叶茂,一只小手 抚摸着桃树枝,突然,桃花苞长出来了,金灿灿的太阳出来了,春天来临了! ④想想作者为什么这样写。(他想和桃树桃花一样迎接春天的到来…) (2)生自学第二至五节。(课件提示学习思路):按照学习第一节的思路分 组学习第二至五节,先用你喜欢的方式自由读诗文,边读边想:每一节诗都写 了些什么?然后按照“我想什么?一一千什么?一一怎么样?”这样的思路进行 小组交流(允许学生进行个性解读)。并用图画的形式展示出来。最后说说:作 者为什么这样写? (3)分组汇报、交流、赏析。 (4)全班汇报、交流、补充。 [设计意图]理解诗文内容,是理解诗文意境的第一步。本教学设计注意了“扶 放”的结合,先让教师带一带,再让学生分组自学、交流,体现“自主探 究、合作学习”的新课标精神。通过互相交流、互相启发,共同探究,学生不 仅有所发现,而且合作精神、协作能力都有所提高。特别是用图画的形式展示出 来,既培养了学生用多种形式理解诗文内容的能力,又培养了学生合作交流的 意识 3.品读诗文,畅谈感受。 (1)自读:这首旋律优美的小诗共有5个小节。你最爱读哪一节,为什么? 先自己练习朗读。(教师放优美旋律,学生入情入境练读。) (2)同读:同桌合作读,互相提醒或纠正。 (3)展读:老师抽几名同学分别读自己喜欢的诗节,希望能把自己的感受 2/62 / 6 发学生学习诗文的欲望；自读诗文，目的是让学生通过个性化的阅读实现阅读的 多样解读。 2.再读诗文，理解内容。 （1）师导学第一节： ①齐读第一节，想想作者都是按照怎样的思路去写的。 ②（课件出示导读思路）我想什么？——干什么？——怎么样？ ③师生总结写作思路：我想（把小手）——安在桃树枝上——带着……牵 着……悠出……歌唱。 （出示课件，创设情境，再现诗文内容）：一棵桃树，枝繁叶茂，一只小手 抚摸着桃树枝，突然，桃花苞长出来了，金灿灿的太阳出来了，春天来临了！ ④想想作者为什么这样写。（他想和桃树桃花一样迎接春天的到来……） （2）生自学第二至五节。（课件提示学习思路）：按照学习第一节的思路分 组学习第二至五节，先用你喜欢的方式自由读诗文，边读边想：每一节诗都写 了些什么？然后按照“我想什么？——干什么？——怎么样？”这样的思路进行 小组交流（允许学生进行个性解读）。并用图画的形式展示出来。最后说说：作 者为什么这样写？ （3）分组汇报、交流、赏析。 （4）全班汇报、交流、补充。 [设计意图]理解诗文内容，是理解诗文意境的第一步。本教学设计注意了“扶 ——放”的结合，先让教师带一带，再让学生分组自学、交流， 体现“自主探 究、合作学习”的新课标精神。通过互相交流、互相启发，共同探究，学生不 仅有所发现，而且合作精神、协作能力都有所提高。特别是用图画的形式展示出 来，既培养了学生用多种形式理解诗文内容的能力，又培养了学生合作交流的 意识。 3.品读诗文，畅谈感受。 （1）自读：这首旋律优美的小诗共有 5 个小节。你最爱读哪一节，为什么？ 先自己练习朗读。（教师放优美旋律，学生入情入境练读。） （2）同读：同桌合作读，互相提醒或纠正。 （3）展读：老师抽几名同学分别读自己喜欢的诗节，希望能把自己的感受