三、斯金纳的操作行为主义 (一)所金纳传略 斯金纳(Burrhus Frederick Skinner,1904-l990) 1931年获博士学位，哈佛大学任研究员 1945-1947年， 印第安那大学任心理系主任，创办《行为实验分析杂志》 1947年重返哈佛，任终身教授 市南就：经典研究 斯金纳箱/有婴箱 经典实验的分析： 许多动作→特定动作+强化（强化依随）→特定动作出现概率的提高 (二)理论体系 研究对象：行为（可观察的行为） 研究方法：实验法（自然科学的方法） 新行为主义：托尔曼的认知目的学说S一一0一—R 1、行为的分类 应答性行为(S一R) 一一经典条件反射(S型】 强调刺激的替代行为 操作性行为(R一S) 一操作性条件反射(R型 强调有机体的反应 行为的特点 操作行为是自发的而不是由刺激引发。 有机体可以受到控制变量的影响一强化 2、行作性行为不是独的侵的 而是一类反应 ※强化是塑造行为的基础 起着重要作用 北不及日 是不利 金纳 的操作 反射强调塑造、强化与消退、 及时强化等原则 何能提高某个特定反应出现概率的刺激过程。强化在有机体条件反应的形成中起 强化依 某个特定反应出现后立即呈现强化物的过程 诱因：在行为 强化物：在行为 之后呈现（塑造特定行为 :比较透因和强化物的异同。 强化的分 化（积极强化）：出现/增加喜爱刺激，反应频率（概率）上升 负强化（清极强化）：撤消/减少厌恶刺激，反应频率（概率）上升 惩罚：出现/增加厌恶刺激，反应频率（概率）减少 消退：不施加任何刺激，反应频率（概率）减少 例如：利他行为（正） 喝酒/电击治疗（强迫）/儿童吃蔬菜（负） 正强化物：如食物、表扬、奖励、娱乐等性质 负强化物：如噪音、电击等 比较：表扬（有方向）与批评（无方向）： 负强化与惩罚 3、儿童行为的塑造与矫正 (1)行为塑造的过程 “塑造”（接近法）：使用强化一点一滴地将儿童的行为向人们要求的反应接近，并且将三、斯金纳的操作行为主义 （一）斯金纳传略 斯金纳（Burrhus Frederick Skinner，1904—1990） 1931年获博士学位，哈佛大学任研究员 1945—1947年， 印第安那大学任心理系主任，创办《行为实验分析杂志》 1947年重返哈佛，任终身教授 贡献： 经典研究 斯金纳箱/育婴箱 经典实验的分析： 许多动作→特定动作+强化（强化依随）→特定动作出现概率的提高 （二）理论体系 研究对象：行为（可观察的行为） 研究方法：实验法（自然科学的方法） 新行为主义：托尔曼的认知目的学说 S——O——R 1、行为的分类 应答性行为（S—R）——经典条件反射（S型） 强调刺激的替代行为 操作性行为（R—S）——操作性条件反射（R型） 强调有机体的反应 行为的特点： 操作行为是自发的而不是由刺激引发。 有机体可以受到控制变量的影响—强化。 操作性行为不是单独的反应，而是一类反应。 2、行为的强化控制原理 ※强化是塑造行为的基础； ※强化在行为发展过程中起着重要作用； ※强化不及时是不利于人行为发展的 斯金纳的操作性条件反射强调塑造、强化与消退、及时强化等原则。 强化：任何能提高某个特定反应出现概率的刺激过程。强化在有机体条件反应的形成中起 着关键作用。 强化依随：某个特定反应出现后立即呈现强化物的过程。 诱因：在行为产生之前呈现（引起定向行为）。 强化物：在行为产生之后呈现（塑造特定行为） NOTE：比较诱因和强化物的异同。 强化的分类 正强化（积极强化）：出现/增加喜爱刺激，反应频率（概率）上升 负强化（消极强化）：撤消/减少厌恶刺激，反应频率（概率）上升 惩罚：出现/增加厌恶刺激，反应频率（概率）减少 消退：不施加任何刺激，反应频率（概率）减少 例如：利他行为（正） 喝酒/电击治疗（强迫）/儿童吃蔬菜（负） 正强化物：如食物、表扬、奖励、娱乐等性质 负强化物：如噪音、电击等 比较：表扬（有方向）与批评（无方向）； 负强化与惩罚 3、 儿童行为的塑造与矫正 （1）行为塑造的过程 “塑造” （接法法）：使用强化一点一地地将儿童的行为向人们要求的反应接法，并且将