②要注意首因、近因、量轮等效应的双面作用，避免其消极作用，利用其积极作用。如不要 “先入为主”，不要“以点概面”而要全面、历史地看待他人，而自己则应给人以好的第一印象，发 扬自己长处，增强自己的影响力。 ③在管理活动中应注意克服定型效应，认为老教师容易保守、年轻教师不够稳重，这些都 会影响管理者对不同的教师个体做出正确的判断。 ④对教师应该慎用否定性的信息。 2.结合实际，谈谈如何应用领导生命周期理论来进行学校管理。 领导生命周期理论研究的是领导行为和被领导的成熟度适当匹配。低成熟度一命令 式；中等成熟度一民主式；高成熟度—授权式。其中又将中等成熟度分为较不成熟和较成 熟，分别使用民主式中的协商式和参与式。 在学校管理中，领导生命周期理论给我们的启示是：对成熟度不同的教师应区别对待，提 出不同的要求，采取不同的方法。 3.联系实际，谈谈如何建设学校的组织文化？ 学校组织文化的建设从根本来说，就是要形成学校良好的精神文化，包括校长，教师、学生 正确的价值观、人生观。学校精神文化的构建可以结合校史教育、校友事迹宣传进行，还可以 通过建立学校组织发展共同愿景，以校训、校歌的形式加以传诵。 就学校规范文化而言，努力建立以人为本的学校管理制度：努力建设良好的校风、班风、教 风、学风、领导作风；努力营造信任、互助、敬业、上进、创新的学校气候：积极开展健康向上的文 体娱乐活动，善于通过典礼、仪式（包括颁奖仪式、校庆仪式、开学典礼、毕业典礼）传递学校 文化。 就有形的物质文化来说，要注重校园物质环境、装饰物、文化标识物的建设。 四、案例分析（共计20分】 提示： ①学校冲突的两重性，既有破坏性，也有建设性。对学校中的冲突应作具体分析，而不能 一概而论。 ②对学校冲突应该进行有效管理： 固守有“错”必罚的强硬的处理方式势必带来对学校冲突的无效管理。 假如把学校冲突看成一个积极的要解决的问题，强调合作是组织生活的本质，从而对学校 1198⑧要注意首因、近因、晕轮等效应的双面作用，避免其消极作用，利用其积极作用。如不要 “先人为主”，不要“以点概面”而要全面 、历史地看待他人 ，而 自己则应给人 以好的第一印象 ，发 扬 自己长处 ，增强 自己的影响力。 ③在管理活动 中应注意克服定型效应 ，认为老教师容易保守 、年轻教师不够稳重 ，这些都 会影响管理者对不同的教师个体做出正确的判断。 ④对教师应该慎用否定性的信息。 2.结合实际 ，谈谈如何应用领导生命周期理论来进行学校管理。 领导生命周期理论研究 的是领导行为和被领导的成熟度适 当匹配。低成熟度--一 命令 式 ;中等成熟度— 民主式 ;高成熟度— 授权式 。其 中又将中等成熟度分为较不成熟和较成 熟 ，分别使用民主式 中的协商式和参与式 。 在学校管理中，领导生命周期理论给我们的启示是 :对成熟度不同的教师应 区别对待 ，提 出不同的要求 ，采取不同的方法。 3联系实际，谈谈如何建设学校的组织文化? 学校组织文化的建设从根本来说 ，就是要形成学校 良好的精神文化 ，包括校长、教师 、学生 正确的价值观、人生观。学校精神文化的构建可以结合校史教育 、校友事迹宣传进行 ，还可以 通过建立学校组织发展共同愿景，以校训、校歌的形式加以传诵。 就学校规范文化而言，努力建立以人为本 的学校管理制度 ;努力建设 良好的校风、班风 、教 风、学风 、领导作风 ;努力营造信任 、互助、敬业、上进、创新的学校气候 ;积极开展健康向上的文 体娱乐活动，善于通过典礼 、仪式 (包括颁奖仪式、校庆仪 式、开学典礼 、毕业 典礼)传递学校 文化 。 就有形的物质文化来说，要注重校园物质环境 、装饰物、文化标识物的建设。 四、案例分析 (共计 20分) 提示 : ①学校冲突的两重性，既有破坏性，也有建设性。对学校中的冲突应作具体分析，而不能 一概而论 。 ②对学校冲突应该进行有效管理: 固守有“错”必罚的强硬的处理方式势必带来对学校冲突的无效管理。 假如把学校冲突看成一个积极的要解决 的问题 ，强调合作是组织生活的本质 ，从而对学校 1198