二、化学教学评价的类型 化学教学评价由于评价对象、目的和实施时间不同而有不同 的类型 1、按评价对象分类,化学教学评价可分为:(1)学生化学学 业成绩 评价;(2)教师化学教学质量水平评价。 2、按评价内容分类,化学教学评价可分为:(1)对学生化学 知识学习成绩的评价;(2)对学生化学动作技能的评价;(3)对 学生情感领域达成情况的评价 3、按评价目的不同,化学教学评价可分为 (1)诊断性评价,目的是确定学生学习化学新知识所具备的 基础知识水平 (2)形成性评价,目的是了解教学过程中存在的问题 (3)总结性评价,目的是评定某一阶段学生化学学业成绩 4、按评价实施时间分类,化学教学评价可分为 (1)单元教学评价;(2)学期教学评价;(3)学年教学评价 5、按评价标准和方法分类,化学教学评价可分为:(1)相对 评价;(2)绝对评价。 三、学生群体学业成绩的评价 在化学教学实践中,常需要对学生群体的化学学业成绩进行 评价,其目的是一方面了解学生群体在不同时期的整体化学学习 水平,以确定该群体化学学习水平是提高了还是下降了,这是学 生群体化学学业成绩的纵向比较;另一方面了解不同学生群体,如 不同班级、不同学校整体化学学习水平的差异,这是学生群体化 学学业成绩的横向比较。通过学生群体化学学业成绩纵向或横向 比较,分析影响学生化学学习的因素,研究并制定切实可行的改 进化学教学的方案,以提高学生整体的化学学习水平。学生群体 化学学业成绩的比较和评价可通过如下方法 对学生化学考试分数分布情况进行分析 在已知参加化学考试的学生群体分数分布接近正态分布的前 提下,当学生群体化学考试分数分布呈现几种典型形态时,可对 学生群体的学习成绩作如下分析 正态分布:说明该学生群体化学学习成绩正常,即大部分学生 处于中等水平,优秀学生和差学生比例都比较小。 正偏态分布:说明该学生群体化学学习成绩较差的学生偏多, 成绩较好的学生偏少,整体水平不高 负偏态分布:说明该学生群体化学学习成绩较好的学生偏多16 二、化学教学评价的类型 化学教学评价由于评价对象、目的和实施时间不同而有不同 的类型。 1、按评价对象分类，化学教学评价可分为:（1）学生化学学 业成绩 评价;（2）教师化学教学质量水平评价。 2、按评价内容分类，化学教学评价可分为:（1）对学生化学 知识学习成绩的评价;（2）对学生化学动作技能的评价;（3）对 学生情感领域达成情况的评价。 3、按评价目的不同，化学教学评价可分为: （1）诊断性评价，目的是确定学生学习化学新知识所具备的 基础知识水平; （2）形成性评价，目的是了解教学过程中存在的问题; （3）总结性评价，目的是评定某一阶段学生化学学业成绩。 4、按评价实施时间分类，化学教学评价可分为: （1）单元教学评价;（2）学期教学评价;（3）学年教学评价。 5、按评价标准和方法分类，化学教学评价可分为:（1）相对 评价;（2）绝对评价。 三、学生群体学业成绩的评价 在化学教学实践中，常需要对学生群体的化学学业成绩进行 评价，其目的是一方面了解学生群体在不同时期的整体化学学习 水平，以确定该群体化学学习水平是提高了还是下降了，这是学 生群体化学学业成绩的纵向比较;另一方面了解不同学生群体，如 不同班级、不同学校整体化学学习水平的差异，这是学生群体化 学学业成绩的横向比较。通过学生群体化学学业成绩纵向或横向 比较，分析影响学生化学学习的因素，研究并制定切实可行的改 进化学教学的方案，以提高学生整体的化学学习水平。学生群体 化学学业成绩的比较和评价可通过如下方法: 1、对学生化学考试分数分布情况进行分析 在已知参加化学考试的学生群体分数分布接近正态分布的前 提下，当学生群体化学考试分数分布呈现几种典型形态时，可对 学生群体的学习成绩作如下分析。 正态分布:说明该学生群体化学学习成绩正常，即大部分学生 处于中等水平，优秀学生和差学生比例都比较小。 正偏态分布:说明该学生群体化学学习成绩较差的学生偏多， 成绩较好的学生偏少，整体水平不高。 负偏态分布:说明该学生群体化学学习成绩较好的学生偏多