3.1.2湖里区小学美术教学评价的实验 厦门市湖里区以《义务教育美术课程标准》 中的评价建议为依据，进行了小学美术教学评价 的实验。美术教师林庆辉设计了每一课题的学生 美术学习评价表以及每一阶段的学生美术学习成 长记录表。 这一评价工具的特点为：第一，评价主体多 元化。既包含以学生自身为主体的自我评价，也 包括以同学为主体的小组评价以及以教师、家长 为主体的评价。第二，评价内容比较合理有效。 能紧紧围绕课程目标的三个维度（知识与技能， 方法与过程，情感、态度与价值观)，并能紧密 结合美术学科特点来设定评价的项目。3.1.2 湖里区小学美术教学评价的实验 厦门市湖里区以《义务教育美术课程标准》 中的评价建议为依据，进行了小学美术教学评价 的实验。美术教师林庆辉设计了每一课题的学生 美术学习评价表以及每一阶段的学生美术学习成 长记录表。 这一评价工具的特点为：第一，评价主体多 元化。既包含以学生自身为主体的自我评价，也 包括以同学为主体的小组评价以及以教师、家长 为主体的评价。第二，评价内容比较合理有效。 能紧紧围绕课程目标的三个维度（知识与技能， 方法与过程，情感、态度与价值观），并能紧密 结合美术学科特点来设定评价的项目