音与翘舌音,如:暂(zan)、髓(sui)、绽(zhan)、辗(zhan);U的拼读: 躯(qu)、腥1v);多音字读法:间(jian、jian)。 3、写字指导。9个左右结构的字归一类,以“峡、湾、脉”为重点;2 个上下结构的字,以“暂” 为重点;另一个为一类。 4、指名分段试读课文,要求读准、读通。 学习一、二自然段 1、自由读课文,归纳主要内容。 2、出示重点句,与课文原句对比阅读: 这个刚满18岁的年轻人,患了严重的白血病,如果不尽快移植骨髓, 将面临死亡 3、讨论:你觉得哪句写得更好?为什么?(师引导从“含苞的花朵…“凋 零”“惟有……才能”等词句理解小钱病情严重,急需救助,体会生命的 宝贵。) 4、指导有感情朗读课文原句 作业 1、抄写生字 2、收集两岸同胞骨肉亲情的故事 第二课时 情境导入 1、出示课文插图。谈话:两岸同胞怎样全力抢救小钱的?哪些地方最使 你感动? 2、学生自读课文第三至六自然段。 4、教师的引导策略: 可以从正面引导,如: a.面对地震,这位青年躺在病床上,想到的是什么?音与翘舌音，如：暂(zan)、髓(sui)、绽(zhan)、辗(zhan)；U 的拼读： 躯(qu)、腥 lv)；多音字读法：间(jian、jian)。 3、写字指导。9 个左右结构的字归一类，以“峡、湾、脉”为重点；2 个上下结构的字，以“暂” 为重点；另一个为一类。 4、指名分段试读课文，要求读准、读通。 学习一、二自然段 1、自由读课文，归纳主要内容。 2、出示重点句，与课文原句对比阅读： 这个刚满 18 岁的年轻人，患了严重的白血病，如果不尽快移植骨髓， 将面临死亡。 3、讨论：你觉得哪句写得更好?为什么?(师引导从“含苞的花朵…“凋 零”“惟有……才能”等词句理解小钱病情严重，急需救助，体会生命的 宝贵。) 4、指导有感情朗读课文原句。 作业 1、抄写生字。 2、收集两岸同胞骨肉亲情的故事。 第二课时 情境导入 1、出示课文插图。谈话：两岸同胞怎样全力抢救小钱的?哪些地方最使 你感动? 2、学生自读课文第三至六自然段。 @3、 4、教师的引导策略： 可以从正面引导，如： a．面对地震，这位青年躺在病床上，想到的是什么?