22跨越海峡的生命桥 1、认识生字8个,会写“峡、桂、移”等12个字,能正 确读写“海峡、桂树、移植、台湾、彼岸、袭击余震、满 怀、空旷、暂停、同胞、血脉”等12个词语。 教学 2、理解课文内容,体会两岸骨肉同胞的血脉亲情,感受生 目标 命的珍贵和爱心的无价。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 1、抄写自己喜欢的句子。 教学 理解课文内容,体会两岸骨肉同胞的血脉亲情 重点难点 1、收集两岸同胞互相关爱帮助的故事。 课前准备 2、一张中国地图。 教学课时 二课时 教学过程 第一课时 导入新课 1、谈话:《搭石》的作者从不起眼的小事中发现了人间的真情。今天要 学习的却是从挽救生命的大事中去赞美两岸同胞的骨肉亲情。 2、揭题。出示地图(或课件),引导学生理解“台湾海峡”,适当讲解 些两岸现状,突出两岸同胞的亲情。指导写“湾、峡”。 整体感知 1、自由读,用一两句话概括课文的主要内容。(注意时、地、人、事这 四要素) 2、从地图上找出“杭州市”和“台湾花莲”,理解“跨越”。 3、思考:“生命桥”在课文中指什么? 自学生字词 l、自学,互教互帮,借助拼音读准确 2、分类检査读音:a,8个生字词;L其他注音的字词。注意区分:平舌
22 跨越海峡的生命桥 教 学 目 标 1、认识生字 8 个，会写“峡、桂、移”等 12 个字，能正 确读写“海峡、桂树、移植、台湾、彼岸、袭击余震、满 怀、空旷、暂停、同胞、血脉”等 12 个词语。 2、理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生 命的珍贵和爱心的无价。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 1、抄写自己喜欢的句子。 教 学 重点难点 理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情。 课前准备 1、收集两岸同胞互相关爱帮助的故事。 2、一张中国地图。 教学课时 二课时 教学过程 第一课时 导入新课 1、谈话：《搭石》的作者从不起眼的小事中发现了人间的真情。今天要 学习的却是从挽救生命的大事中去赞美两岸同胞的骨肉亲情。 2、揭题。出示地图(或课件)，引导学生理解“台湾海峡”，适当讲解一 些两岸现状，突出两岸同胞的亲情。指导写“湾、峡”。 整体感知 1、自由读，用一两句话概括课文的主要内容。(注意时、地、人、事这 四要素) 2、从地图上找出“杭州市”和“台湾花莲”，理解“跨越”。 3、思考：“生命桥”在课文中指什么? 自学生字词 1、自学，互教互帮，借助拼音读准确。 2、分类检查读音：a，8 个生字词；L 其他注音的字词。注意区分：平舌
音与翘舌音,如:暂(zan)、髓(sui)、绽(zhan)、辗(zhan);U的拼读: 躯(qu)、腥1v);多音字读法:间(jian、jian)。 3、写字指导。9个左右结构的字归一类,以“峡、湾、脉”为重点;2 个上下结构的字,以“暂” 为重点;另一个为一类。 4、指名分段试读课文,要求读准、读通。 学习一、二自然段 1、自由读课文,归纳主要内容。 2、出示重点句,与课文原句对比阅读: 这个刚满18岁的年轻人,患了严重的白血病,如果不尽快移植骨髓, 将面临死亡 3、讨论:你觉得哪句写得更好?为什么?(师引导从“含苞的花朵…“凋 零”“惟有……才能”等词句理解小钱病情严重,急需救助,体会生命的 宝贵。) 4、指导有感情朗读课文原句 作业 1、抄写生字 2、收集两岸同胞骨肉亲情的故事 第二课时 情境导入 1、出示课文插图。谈话:两岸同胞怎样全力抢救小钱的?哪些地方最使 你感动? 2、学生自读课文第三至六自然段。 4、教师的引导策略: 可以从正面引导,如: a.面对地震,这位青年躺在病床上,想到的是什么?
音与翘舌音，如：暂(zan)、髓(sui)、绽(zhan)、辗(zhan)；U 的拼读： 躯(qu)、腥 lv)；多音字读法：间(jian、jian)。 3、写字指导。9 个左右结构的字归一类，以“峡、湾、脉”为重点；2 个上下结构的字，以“暂” 为重点；另一个为一类。 4、指名分段试读课文，要求读准、读通。 学习一、二自然段 1、自由读课文，归纳主要内容。 2、出示重点句，与课文原句对比阅读： 这个刚满 18 岁的年轻人，患了严重的白血病，如果不尽快移植骨髓， 将面临死亡。 3、讨论：你觉得哪句写得更好?为什么?(师引导从“含苞的花朵…“凋 零”“惟有……才能”等词句理解小钱病情严重，急需救助，体会生命的 宝贵。) 4、指导有感情朗读课文原句。 作业 1、抄写生字。 2、收集两岸同胞骨肉亲情的故事。 第二课时 情境导入 1、出示课文插图。谈话：两岸同胞怎样全力抢救小钱的?哪些地方最使 你感动? 2、学生自读课文第三至六自然段。 @3、 4、教师的引导策略： 可以从正面引导，如： a．面对地震，这位青年躺在病床上，想到的是什么?
b.面对余震,李博士和这位青年是怎么做的?(仍沉着地站、仍静静地 躺)他们为什么能这样做? C、李博士怎样将骨髓带到杭州? 也可以从侧面引导,如: a、这位青年难道不想念家人是否平安? b.李博士和青年难道不怕余震吗? C、李博士是怎样“奔波”的?(想象“奔波”的情景) 5、指导有感情地朗读第五自然段 升华情感 1、有感情地朗读第七自然段。 2、理解“跨越海峡的生命桥”的含义。 a、小练笔(或口头填空):联系课文内容,用“终于”写(说)一句话 小钱几经辗转,终于 经过一次又一次的努力,台湾青年的骨髓,终 于 经过十几个小时的奔波,李博士终于 经过两岸同胞的全力救助,小钱终于 终于 b.完成练笔(或填空)之后,说说自己对这个句子的理解。 3、理解结句的含义。(“那血脉亲情,如同生命的火种,必将一代一代 传下去。”) a.想象:如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了,他会对台 湾青年说些什么? b.4人小组交流课前收集的材料,再向班上汇报,畅谈两岸的血脉亲 情 4、朗读背诵全段。 作业 1、有感情地朗读课文。 2、小作文:以小钱的名义,给台湾花莲慈济医院李博士写一封感谢
b．面对余震，李博士和这位青年是怎么做的?(仍沉着地站、仍静静地 躺)他们为什么能这样做? c、李博士怎样将骨髓带到杭州? 也可以从侧面引导，如： a、这位青年难道不想念家人是否平安? b．李博士和青年难道不怕余震吗? c、李博士是怎样“奔波”的?(想象“奔波”的情景) 5、指导有感情地朗读第五自然段。 升华情感 1、有感情地朗读第七自然段。 2、理解“跨越海峡的生命桥”的含义。 a、小练笔(或口头填空)：联系课文内容，用“终于”写(说)一句话。 小钱几经辗转，终于 。 经过一次又一次的努力，台湾青年的骨髓，终 于 。 经过十几个小时的奔波，李博士终于 。 经过两岸同胞的全力救助，小钱终于 。 ，终于 · b．完成练笔(或填空)之后，说说自己对这个句子的理解。 3、理解结句的含义。(“那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代 传下去。”) a．想象：如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，他会对台 湾青年说些什么? b．4 人小组交流课前收集的材料，再向班上汇报，畅谈两岸的血脉亲 情。 4、朗读背诵全段。 作业 1、有感情地朗读课文。 2、小作文：以小钱的名义，给台湾花莲慈济医院李博士写一封感谢
信,表达你对李博士和那位青年的感激之情,表达两岸骨肉的血脉亲情
信，表达你对李博士和那位青年的感激之情，表达两岸骨肉的血脉亲情