15猫 1、会认“乖”等7个生字,会写“凭”等13个字,正确 读写“性格、任凭、贪玩、尽职、稿纸、梅花、跌倒、 开辟、抓痒、撞疼、屏息凝视、变化多端、枝折花落” 教学等13个词语。 目标|2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。 3、了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱,学习真实、 具体的表达方法,感受作者对猫的喜爱之情,培养喜爱 小动物的感情和观察小动物的兴趣。 教学了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱,学习真实、具 重点难点体的表达方法,感受作者对猫的喜爱之情。 、猫等待老鼠出洞和捉老鼠的课件(或录像、图片);猫叫 声录音带。 课前准备 2、学生收集有关猫的图[文资料,张贴到教室的相关栏版 上,办一期“猫趣”展。 教学课时 二课时 教学过程 第一课时 导入新课 1、师生交流。 a.导语:观看了同学们精心布置的“猫趣”展版,老师对猫的了解和 喜爱都更进了一步,这小生灵真是有趣、可爱!参观了“猫趣”展,你 最想说什么? b、师生各抒己见,谈“趣”激情。 2、揭示课题,简介老舍。 整体惑知 1、自由练读课文,达到正确、流利。(可自读,可同桌一起读) 2、反馈生字词预习情况
15 猫 教 学 目 标 1、会认“乖”等 7 个生字，会写“凭”等 13 个字，正确 读写“性格、任凭、贪玩、尽职、稿纸、梅花、跌倒、 开辟、抓痒、撞疼、屏息凝视、变化多端、枝折花落” 等 13 个词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习真实、 具体的表达方法，感受作者对猫的喜爱之情，培养喜爱 小动物的感情和观察小动物的兴趣。 教 学 重点难点 了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习真实、具 体的表达方法，感受作者对猫的喜爱之情。 课前准备 1、猫等待老鼠出洞和捉老鼠的课件(或录像、图片)；猫叫 声录音带。 2、学生收集有关猫的图[文资料，张贴到教室的相关栏版 上，办一期“猫趣”展。 教学课时 二课时 教学过程 第一课时 导入新课 1、师生交流。 a．导语：观看了同学们精心布置的“猫趣”展版，老师对猫的了解和 喜爱都更进了一步，这小生灵真是有趣、可爱!参观了“猫趣”展，你 最想说什么? b、师生各抒己见，谈“趣”激情。 2、揭示课题，简介老舍。 整体惑知 1、自由练读课文，达到正确、流利。(可自读，可同桌一起读) 2、反馈生字词预习情况
自由发言,就容易读错或写错的生字词互相提个醒。 3、教师范读课文,学生听后交流:老舍先生笔下的猫给了你怎样的第一 印象? 4、默读课文,边读边思考:用什么方法能迅速抓住课文大意,理清课文 条理? 5、展示交流,理清脉络“方法”有三: a、抓住各段中能概括主要意思的重点句,连起来读一读。 b.设计填空题,如 课文共有()个自然段,第()至第()自然段写大花猫 ():第()自然段写满月的小猫()。 C、设计板书,如 老实贪玩尽职 (大花猫)性格古怪高兴时……不高兴时…… 胆小勇猛 (满月的小猫)淘气可爱 剖析“古怿”,赏“猫”悟“情” 1、自读课文第一、二、三自然段,简要概括出猫性格古怪的几个方面, 然后全班交流。 2、小组合作学习 每人以猫的一个性格特点为例,把文中具体描写这一特点的语句读 给同伴听。 3、深入研读,品词析句,体会情感 a、同桌交流:老舍先生喜欢这一只“性格实在有些古怪”的花猫吗? 你是通过哪些描写来体会的? b.范例引路 出示例句:“它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!” 引导赏析:抓住“屏息凝视”“一连”“非……不可”边读边想象, 并结合相关课件演示,体会作者对这只“尽职”的猫的欣赏、喜爱之
自由发言，就容易读错或写错的生字词互相提个醒。 3、教师范读课文，学生听后交流：老舍先生笔下的猫给了你怎样的第一 印象? 4、默读课文，边读边思考：用什么方法能迅速抓住课文大意，理清课文 条理? 5、展示交流，理清脉络“方法”有三： a、抓住各段中能概括主要意思的重点句，连起来读一读。 b．设计填空题，如： 课文共有( )个自然段，第( )至第( )自然段写大花猫 ( )；第( )自然段写满月的小猫( )。 c、设计板书，如： 老实 贪玩 尽职 (大花猫)性格古怪 高兴时…… 不高兴时…… 胆小 勇猛 (满月的小猫)淘气可爱 剖析“古怪”，赏“猫”悟“情” 1、自读课文第一、二、三自然段，简要概括出猫性格古怪的几个方面， 然后全班交流。 2、小组合作学习： 每人以猫的一个性格特点为例，把文中具体描写这一特点的语句读 给同伴听。 3、深入研读，品词析句，体会情感。 a、同桌交流：老舍先生喜欢这一只“性格实在有些古怪”的花猫吗? 你是通过哪些描写来体会的? b．范例引路。 出示例句：“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可!” 引导赏析：抓住“屏息凝视”“一连”“非……不可”边读边想象， 并结合相关课件演示，体会作者对这只“尽职”的猫的欣赏、喜爱之 感
c、全班交流 找出体会最深的句子,借助朗读、比较、品赏关键词语等方法,体 验作者渗透于字里行间的爱意。如 说它贪玩吧,的确是呀,要不怎么会一天一夜不回家呢? 用身子蹭你的腿,……在稿纸上踩印几朵小梅花 它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端 4、有感情地朗读第一、二、三自然段。 积累运用 1、背诵自己喜欢的部分。 2、小组合作学习: 用“任凭……也”“非……不可”“无论……也”“……可是……”分 别说句子,比比谁说得准确、说得多。 3、扩词练习 贪()性()高()采() 贫()姓( 稿()踩() 第二课时 展示积累 选择第一、二、三自然段中自己背得最流利、最有感情的部分,背 诵给同桌听 赏读“可爱”,晶“情”动“情” 1、用自己喜欢的方式读课文第四自然段,思考:你是从哪些方面感受到 “小猫满月的时候更可爱”,又是从哪些描写体会到作者对小猫的喜爱 之情的? 2、同桌讨论、全班交流。 a、观察插图,体会小花猫的可爱。 b.将课前收集的有关老舍先生酷爱花草的资料与他“放任”小花猫淘 气的描写进行对比,以加深感受
c、全班交流。 找出体会最深的句子，借助朗读、比较、品赏关键词语等方法，体 验作者渗透于字里行间的爱意。如： 说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢? 用身子蹭你的腿，……在稿纸上踩印几朵小梅花。 它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。 4、有感情地朗读第一、二、三自然段。 积累运用 1、背诵自己喜欢的部分。 2、小组合作学习： 用“任凭……也”“非……不可”“无论……也”“……可是……”分 别说句子，比比谁说得准确、说得多。 3、扩词练习 贪( ) 性( ) 高( ) 采( ) 贫( ) 姓( ) 稿( ) 踩( ) 第二课时 展示积累 选择第一、二、三自然段中自己背得最流利、最有感情的部分，背 诵给同桌听。 赏读“可爱”，晶“情”动“情” 1、用自己喜欢的方式读课文第四自然段，思考：你是从哪些方面感受到 “小猫满月的时候更可爱”，又是从哪些描写体会到作者对小猫的喜爱 之情的? 2、同桌讨论、全班交流。 a、观察插图，体会小花猫的可爱。 b．将课前收集的有关老舍先生酷爱花草的资料与他“放任”小花猫淘 气的描写进行对比， 以加深感受
c、联系语境理解“开辟…‘生气勃勃”。 3、有感情地朗读第四自然段,把喜欢的部分背诵下来。 总体梳理,回归全文 1、小组讨论:老舍先生笔下这只既古怪又可爱的花猫,为什么能在我们 的脑海里留下难以抹去的印象? 2、各组代表发言,师生共同梳理: (观察细致入微、描写真实具体、将猫视为朋友、字里行间处处留情) 3、朗读全文,加深体会。 自主选择,积累词汇 l、用喜欢的符号圈划岀自己最欣赏的词语、句子,有感情地多读几遍, 再摘抄在“采蜜本”上 2、同桌互相交流。 阅读链接,拓展延伸 1、读一读课后“阅读链接”中的两段话,想一想:同样是关于猫的描写, 这两段话与老舍先生的《猫》一文,在观察与表达的角度上分别有什 么不同? (提示:第二段话与课文《猫》相似,侧重于用拟人的手法侧面描写 猫的生活习性,并于字里行间流露出作者对猫的喜爱之情:第一段话 则从正面直接描写猫的外形特点。) 2、小组交流。 3、课后留心观察自己喜欢的一种小动物,帮它拍摄一张相片或画一张画 像,然后为相片或画像配一段旁白
c、联系语境理解“开辟…‘生气勃勃”。 3、有感情地朗读第四自然段，把喜欢的部分背诵下来。 总体梳理，回归全文 1、小组讨论：老舍先生笔下这只既古怪又可爱的花猫，为什么能在我们 的脑海里留下难以抹去的印象? 2、各组代表发言，师生共同梳理： (观察细致入微、描写真实具体、将猫视为朋友、字里行间处处留情) 3、朗读全文，加深体会。 自主选择，积累词汇 1、用喜欢的符号圈划出自己最欣赏的词语、句子，有感情地多读几遍， 再摘抄在“采蜜本”上。 2、同桌互相交流。 阅读链接，拓展延伸 1、读一读课后“阅读链接”中的两段话，想一想：同样是关于猫的描写， 这两段话与老舍先生的《猫》一文，在观察与表达的角度上分别有什 么不同? (提示：第二段话与课文《猫》相似，侧重于用拟人的手法侧面描写 猫的生活习性，并于字里行间流露出作者对猫的喜爱之情；第一段话 则从正面直接描写猫的外形特点。) 2、小组交流。 3、课后留心观察自己喜欢的一种小动物，帮它拍摄一张相片或画一张画 像，然后为相片或画像配一段旁白