21搭石 1、认识“谴、惰、俗”等7个生字。会写“洪、暴、猛、 涨”等13个生字。能正确读写“山洪暴发、猛涨、裤子、 平稳、平衡、联结、清波荡漾、理所当然、有序、伏下” 教学等11个词语。 目标|2、有感情地朗读课文,摘抄自己喜欢的句子 3、品味由“搭石”引发的感人的场景;感受乡亲们纯朴、 美好的情感,体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快 乐;学会从平凡的事物中发现美。 教学品味由“搭石”引发的感人的场景;感受乡亲们纯朴、美 重点难点好的情感。 、生字新词卡片。 课前准备|2、有关桥梁的图片和课文插图,乡亲们协调有序走过搭石 的图片。(有条件的可制成多媒体课件) 教学课时 课时 教学过程 第一课时 激趣引入,质疑定标 1、激趣导入 (出示几幅有关桥的图片,或课件展示桥的图景。 同学们,你们见过哪些桥?你们知道桥的作用吗?今天,我们一起来学 习一篇新的课文《搭石》,作者没去赞美雄伟壮丽的大桥,没去描绘古 老的桥梁,而想念起家乡小河里那些不起眼的石头,(出示课文插图), 这些石头有什么特别吸引人的地方呢?你们想了解吗? 2、质疑定标 搭石”这个词对绝大多数同学一定都感到陌生,看了这个题目,你 定想弄明白一些问题,你有什么疑问? 教师适时引导,归纳学生提出的问题。如
21 搭 石 教 学 目 标 1、认识“谴、惰、俗”等 7 个生字。会写“洪、暴、猛、 涨”等 13 个生字。能正确读写“山洪暴发、猛涨、裤子、 平稳、平衡、联结、清波荡漾、理所当然、有序、伏下” 等 11 个词语。 2、有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。 3、品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、 美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快 乐；学会从平凡的事物中发现美。 教 学 重点难点 品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美 好的情感。 课前准备 1、生字新词卡片。 2、有关桥梁的图片和课文插图，乡亲们协调有序走过搭石 的图片。(有条件的可制成多媒体课件) 教学课时 二课时 教学过程 第一课时 激趣引入，质疑定标 1、激趣导入 (出示几幅有关桥的图片，或课件展示桥的图景。) 同学们，你们见过哪些桥?你们知道桥的作用吗?今天，我们一起来学 习一篇新的课文《搭石》，作者没去赞美雄伟壮丽的大桥，没去描绘古 老的桥梁，而想念起家乡小河里那些不起眼的石头，(出示课文插图)， 这些石头有什么特别吸引人的地方呢?你们想了解吗? 2、质疑定标。 “搭石”这个词对绝大多数同学一定都感到陌生，看了这个题目，你 一定想弄明白一些问题，你有什么疑问? 教师适时引导，归纳学生提出的问题。如：
a、什么是“搭石”? b.搭石是怎样铺成的? c、人们是怎样过搭石的? d.为什么搭石留给作者这么深的印象? 个性自读,自主感知 Ⅰ、第一遍:读准字音,读通句子,碰到生字多读几遍,想办法解决不理 解的词语。 2、第二遍:试着从课文中寻找同学们提出问题的答案,并提出自己通过 努力但没能解决的问题 3、第三遍,画出自己最喜欢的词、句、段并写上旁注,说明为什么喜欢。 合作交流,释疑解难 1、同桌对读课文,互相欣赏、评价。 2、小组合作讨论解决问题,交流自己的感受,提出不懂的问题,组内相 互帮助解决。 3、全班交流,反馈 解决几个问题,初步理解课文的主要内容及作者要表达的情感 a、什么是“搭石”? b.作者围绕着搭石描绘了哪几个生活场景? C、作者为什么要写家乡的搭石? 1、识记生字,指导书写 a、自学生字,读准字音,特别注意俗(su)、绰(chuo)、序(xu)的读 音 b.交流识记方法,写字经验。(“涨、衡”左中右结构的布局;“惰” 右上角是“左”;“序”里面勿写成“矛”。) C、练习书写生字。 2、抄写本课的词语,给生字表中的生字并扩词。 3、朗读课文
a、什么是“搭石”? b．搭石是怎样铺成的? c、人们是怎样过搭石的? d．为什么搭石留给作者这么深的印象? …… 个性自读，自主感知 1、第一遍：读准字音，读通句子，碰到生字多读几遍，想办法解决不理 解的词语。 2、第二遍：试着从课文中寻找同学们提出问题的答案，并提出自己通过 努力但没能解决的问题。 3、第三遍，画出自己最喜欢的词、句、段并写上旁注，说明为什么喜欢。 合作交流，释疑解难 1、同桌对读课文，互相欣赏、评价。 2、小组合作讨论解决问题，交流自己的感受，提出不懂的问题，组内相 互帮助解决。 3、全班交流，反馈。 解决几个问题，初步理解课文的主要内容及作者要表达的情感。 a、什么是“搭石”? b．作者围绕着搭石描绘了哪几个生活场景? c、作者为什么要写家乡的搭石? 练习 1、识记生字，指导书写 a、自学生字，读准字音，特别注意俗(su)、绰(chuo)、序(xu)的读 音。 b．交流识记方法，写字经验。(“涨、衡”左中右结构的布局；“惰” 右上角是“左”；“序”里面勿写成“矛”。) c、练习书写生字。 2、抄写本课的词语，给生字表中的生字并扩词。 3、朗读课文
第二课 检查反馈,复习巩固 1、抽读生字卡片。 2、听写部分词语。 寻美悟情,晶读熏陶 1、寻美,知情。 课文许多地方都使我们感受到“美”,有看得见的具体“美”,也有看 不见的心灵的“美”,把你认为美的句段读给你的同桌同学听,并向他 她)谈谈你的体会 赏美,悟情。 组织学生交流感受到的美。(教师随机引导学生抓住重点词句,品读感 受,赏美悟情。) 例一:“上了点年岁的人……直到满意了才肯离去。 让学生找出文中的关联词(“无论…只要……“直到……才…’’) 从中体会老人的公益之心。 例二:“每当上工、下工……给人画一般的美感。” a.看图,品读这段话,想象那优美动人的画面,说说你眼前浮现出什么 情景。 b.请几个同学上台表演,体会动作的协调有序。 C.朗读,读出叠词给人的韵律感。 例三:“搭石,构成了家乡的一道风景 a.“风景”是什么意思? b.作者用文字向我们描绘由搭石引发的一道道风景,如果你是画家或摄 影师,你会画下或拍下哪几道风景呢?你能给你的画或照片取个题目吗? 把你的想法在四人小组内交流。 C、各小组推举代表汇报 (如:背老人过搭石;相让:流动的画:;紧走搭石……) 例四:“一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结……
第二课 检查反馈，复习巩固 1、抽读生字卡片。 2、听写部分词语。 寻美悟情，晶读熏陶 1、寻美，知情。 课文许多地方都使我们感受到“美”，有看得见的具体“美”，也有看 不见的心灵的“美”，把你认为美的句段读给你的同桌同学听，并向他 (她)谈谈你的体会。 2、赏美，悟情。 组织学生交流感受到的美。(教师随机引导学生抓住重点词句，品读感 受，赏美悟情。) 例一：“上了点年岁的人……直到满意了才肯离去。” 让学生找出文中的关联词(“无论……只要……“直到……才……’’) 从中体会老人的公益之心。 例二：“每当上工、下工……给人画一般的美感。” a．看图，品读这段话，想象那优美动人的画面，说说你眼前浮现出什么 情景。 b．请几个同学上台表演，体会动作的协调有序。 c．朗读，读出叠词给人的韵律感。 例三：“搭石，构成了家乡的一道风景。” a．“风景”是什么意思? b．作者用文字向我们描绘由搭石引发的一道道风景，如果你是画家或摄 影师，你会画下或拍下哪几道风景呢?你能给你的画或照片取个题目吗? 把你的想法在四人小组内交流。 ． c、各小组推举代表汇报。 (如：背老人过搭石；相让；流动的画；紧走搭石……) 例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结……
a、你是怎样理解最后一段话的意思? b.赞颂了搭石什么精神?联结着乡亲们什么美好的情感? C、文章的结尾表面是赞美搭石的,如果改为以赞美“家乡人”作结的, 你准备怎样写?请试写几句。 3、诵美,传情。 a、读一读,把你认为“美”的语段,高声诵读,把你体会到的情感表 达出来。 b.评一评:指名朗读,让学生在评议中增强语感。 4、创美,抒情。 a、有个作家说过“生活不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”作者 从不起眼的事物中发现了美,其实,你我的生活也处处有美的存在,你 发现了吗? b.学生交流平凡事物中的“美”。 课后延伸,拓展 选做题: a、背诵自己喜欢的段落,抄写自己喜欢的语句 b.小练笔:把你发现的平凡生活中的美的事情或场景写下来
a、你是怎样理解最后一段话的意思? b．赞颂了搭石什么精神?联结着乡亲们什么美好的情感? c、文章的结尾表面是赞美搭石的，如果改为以赞美“家乡人”作结的， 你准备怎样写?请试写几句。 3、诵美，传情。 a、读一读，把你认为“美”的语段，高声诵读，把你体会到的情感表 达出来。 b．评一评：指名朗读，让学生在评议中增强语感。 4、创美，抒情。 a、有个作家说过“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”作者 从不起眼的事物中发现了美，其实，你我的生活也处处有美的存在，你 发现了吗? b．学生交流平凡事物中的“美”。 课后延伸，拓展 选做题： a、背诵自己喜欢的段落，抄写自己喜欢的语句。 b．小练笔：把你发现的平凡生活中的美的事情或场景写下来