14*白公鹅 学习目标 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、了解作者笔下动物的特点,体会作者的思想感情。 3、能与前篇课文的描写方法作些比较,学习作者的观察与表达方法。 4、读记好词好句,积累语言。 教学重、难点 与前篇课文的描写方法作些比较,学习作者的观察与表达方法。 课前准备 1、预习课文,自学生字词。 2、课文插图(或制作课件)。 教学方法情景教学法 教学过程 创设情境,导入新课 1、出示课文插图(2或多媒体课件) 2、观察、说话:这是一只什么样的白鹅? 3、导人新课:叶·诺索夫是怎样描写这只白公鹅的?两位作家的描写有哪些相同和不同的地 方? 检查预习,初读课文 1、同桌或4人小组互教互查生字词的读音,要求借助拼音读准确 2、指名分段试读课文,注意正音,要求读准,读通顺 过比阅读,领悟方法 1、设计表格(或课件),引导对比阅读。 a、先出示(点击)1日课内容,再读新课,划出重点词句,进行对比阅读和交流 白鹅 白公鹅 姿态 步态 吃相 玩相 b.从表中你发现什么?(相同点、不同点) 2、抓片段,进行对比阅读。同样是写“步态”,两段的相同点是什么?不同点是什么?(同 傲慢、派头;异:一个从容不迫、大模大样;另一个慢条斯理,仔细掂量。一个通过对比, 一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。) 3、抓重点段,进行对比阅读 a、丰子恺怎样写鹅的吃相?(食料简单、吃法有板有眼,需要侍候) b.叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”?(戏水、抢占地盘、主宰一切) C.讨论:两位作者为什么要把这两部分写的这么详细?你从中体会到什么? 四、品读词句,体会感情 1、找出自己最喜欢的词、句,读一读 2、两位作者对白鹅有什么样的感情? 抄写课文中生动有趣的句子 板书设计
14* 白公鹅 学习目标 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。 3、能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。 4、读记好词好句，积累语言。 教学重、难点 与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。 课前准备 1、预习课文，自学生字词。 2、课文插图(或制作课件)。 教学方法 情景教学法 教学过程 一、创设情境，导入新课 1、出示课文插图(2)(或多媒体课件)。 2、观察、说话：这是一只什么样的白鹅? 3、导人新课：叶·诺索夫是怎样描写这只白公鹅的?两位作家的描写有哪些相同和不同的地 方? 二、检查预习，初读课文 1、同桌或 4 人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。 2、指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。 三、对比阅读，领悟方法 1、设计表格(或课件)，引导对比阅读。 a、先出示(点击)1 日课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。 白鹅 白公鹅 姿态 叫声 步态 吃相 玩相 b．从表中你发现什么?(相同点、不同点) 2、抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么?不同点是什么?(同： 傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比， 一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。) 3、抓重点段，进行对比阅读。 a、丰子恺怎样写鹅的吃相?(食料简单、吃法有板有眼，需要侍候) b．叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”?(戏水、抢占地盘、主宰一切) c．讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细?你从中体会到什么? 四、品读词句，体会感情 1、找出自己最喜欢的词、句，读一读。 2、两位作者对白鹅有什么样的感情? 五、作业 抄写课文中生动有趣的句子。 板书设计
课后小记
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