本课程教学设计围绕着提高大学生知识、能力和素质的价值目标，总体原则有三：其一是教学 结论与教学过程并重。传统教学重视结果忽视过程，把形成结论的生动过程理解为呆板单调的知识 背通和记忆，排斥了学生的思考和个性。其二是强调认知与情意的统一。传统教学方式强调系统性 和逻辑性，常常忽视教学中的情感因素，使学习变得索然无味。为了学生个人的能力、智慧获得更 好的发展，强调过程，强调学生的“经历和“体验”。其三是赋予情感、态度、价值观三个要素新的 内涵，帮助学生树立对真、善、美的追求，以及人与自然和谐和可持续发展的理念。 课程设置依据 政策依据。《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意 见》（教杜政[2005]5号文）明确规定《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为四年制本 科课程的一门通识必修课。 培养对象依据。大学生对中国人民选择走社会主义道路的原因、社会主义革命和建设的发展规 律等相关知识有一定的渴求。因此，开设本课程既能够培养当代大学生对世情、国情和党情知识的 认知能力，又能够提高他们的思想理论水平。 课程内容结构 本课程由前言、十二个章节、结束语三部分组成，其中十二章分三个部分： 第一部分，总论，设一章，概述马克思主义中国化进程中的两大理论成果和十八大以来最新理论 成果，分析马克思主义中国化理论成果的精髓，讲党的思想路线。 第二部分，毛泽东思想体系中的两个特殊内容，设三章，一章讲中国新民主主义革命的理论和经 验；一章讲中国社会主义改造的理论和经验；一章讲社会主义建设道路初步探索的理论成果。这三 章的内容是毛泽东思想极其重要的组成部分。毛泽东思想是在探索新民主主义革命道路中形成和发 展起来的，在探索中国建立社会主义道路中得到进一步丰富和发展。社会主义制度建立后，毛泽东 继续对如何在中国建设和发展社会主义进行探索，这个过程中既有新的发展，也有因为缺乏经验和 某些时候离开实事求是的思想路线而产生的重大失误。这三章是介绍毛泽东思想形成和发展进程中 最重要时期的内容。 第三部分，讲建设中国特色社会主义，也是教材重点分析的部分。这个部分可以分为四个方面相 对独立的内容：第一个方面：中国特色社会主义的三个基本问题：即建设中国特色杜会主义总依 据、社会主义本质和建设中国特色社会主义总任务、社会主义改革开放理论各列一章，也就是关系 建设中国特色社会主义全局的三大理论：社会主义初级阶段理论、社会主义本质理论、社会主义改 革开放理论；第二个方面设一章五节：中国特色社会主义的总体布局：包括建设中国特色社会主义 的经济、政治、文化、社会、生态文明各为一节；第三个方面设两章：祖国完全统一和外交政策： 包括实现祖国完全统一的理论、中国特色社会主义外交和国际战略。这两章一章讲外交，一章讲内 政。作为一个组成部分是因为它们有一个共同点，就是讲建设中国特色社会主义面临的大背景。国 际上有一个时代主题的转变和社会主义建设面临的有利和不利因素，国内有一个实现祖国完全统一 的问题，而实现祖国完全统一本来是我国的内政问题，但又有国际因素，因此变得复杂化；第四个 方面：建设中国特色社会主义的依靠力量和领导核心：包括建设中国特色社会主义的根本目的和依 靠力量、建设中国特色社会主义事业的领导核心两章。 教材的第三部分是本教材的创新之处。就是强调贯彻把邓小平理论和“三个代表”重要思想、科学 发展观以及十八大以来的最新理论成果作为一脉相承又与时俱进的理论成果打通来阐述的原则，让 学生了解党在对中国特色社会主义建设和改革进行的艰苦曲折探索的历程，了解这些理论成果及十 八大以来最新理论成果之间一脉相承和与时俱进的关系。 详见下表： 章目 教学内容 教学方式 课后作业 学 或手段思考题练习题