挂图:画有导游线路的小黑板;天山景物课件 教学重、难点:能说出天山景物的特点,能从作者的字里行间感受天山的美 景从中感受到美的熏陶。 ◆直接揭题 指名读课文前面的过度语。 ◆学生自学 带着过度语提示问题,初读课文,并读准生字,找出新词。 整体感知,提问:文章似乎是个向导,带着你游览,能看出导游线路吗? 教师指导:随着导游线路观看图象或网页浏览,初步感知新疆天山的美丽风 ◆引导读通 结合看画面,指导读好课文各个小节,让学生说说作者分别写了哪些景物。 同时正音、解词、通读句子。 ◆合作学习 你觉得哪些语段、词句写的好?这段话或这一词语好在哪里?在四人小组里 阅读交流,说出感受,请同学发表看法,不理解的可以请教老师。 ◆班级交流 各小组派代表在班上汇报讨论情况,教师给予肯定和鼓励,对体会不到位的 进行点拨,并结合朗读加深体会。挂图：画有导游线路的小黑板;天山景物课件。 教学重、难点：能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美 景从中感受到美的熏陶。 ◆直接揭题 指名读课文前面的过度语。 ◆学生自学 带着过度语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。 整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗? 教师指导：随着导游线路观看图象或网页浏览，初步感知新疆天山的美丽风 光。 ◆引导读通 结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。 同时正音、解词、通读句子。 ◆合作学习 你觉得 哪些语段、词句写的好?这段话或这一词语好在哪里?在四人小组里 阅读交流，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。 ◆班级交流 各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的 进行点拨，并结合朗读加深体会