人教版四年级下册语文《七月的天山》教案( 教学要求 1、培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河山的感情,体会作者通过记叙游览 天山的见闻所流露出来的热爱祖国、热爱新生活的深厚感情。 2、学习抓住景物特点,按照一定的表达顺序写景状物的方法 3、体会课文精当、华丽的语言特色,揣摩文中比喻、衬托等修辞方法的表 达效果。 、教学重点 1、掌握组织材料的顺序和方法,可以比喻、映衬等表现手法为讲析重点 学习运用贴切、鲜明、生动的语言写景状物。 2、培养热爱祖国边疆的情感 教学难点 学习如何按照一定的顺序把材料组织得井井有条 2、体会并学习使用绚丽多彩的语言风格。 四、课前准备 学生借助课前“阅读提示”充分预习,借助工具书正字正音和解词,收集相 关资料,初步了解课文的写景状物顺序和特点。 教师制作演示课件,附配乐课文朗诵。 五、课时安排:1 课时
人教版四年级下册语文《七月的天山》教案(一) 一、教学要求 1、培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河山的感情，体会作者通过记叙游览 天山的见闻所流露出来的热爱祖国、热爱新生活的深厚感情。 2、学习抓住景物特点，按照一定的表达顺序写景状物的方法。 3、体会课文精当、华丽的语言特色，揣摩文中比喻、衬托等修辞方法的表 达效果。 二、教学重点 1、掌握组织材料的顺序和方法，可以比喻、映衬等表现手法为讲析重点， 学习运用贴切、鲜明、生动的语言写景状物。 2、培养热爱祖国边疆的情感。 三、教学难点 1、学习如何按照一定的顺序把材料组织得井井有条; 2、体会并学习使用绚丽多彩的语言风格。 四、课前准备 学生借助课前“阅读提示”充分预习，借助工具书正字正音和解词，收集相 关资料，初步了解课文的写景状物顺序和特点。 教师制作演示课件，附配乐课文朗诵。 五、课时安排：1——2 课时
六、学习过程 (一)用设境式教学导语引入新课 同学们,江南的山水、溶洞真实奇妙无比,引人入胜,每当想到那奔腾咆哮 泻千里的长江黄河,那千姿百态、气势雄伟的三山五岳,一股民族自豪感便油 然而生。北国的天山又是一番怎样的景象呢? 唐代大诗人李白有诗云:“明月出天山,苍茫云海间。”清代诗人洪亮吉也 有诗云:“地脉至此断,天山已包天。日月何处栖,总挂青松巅。”现代散文家 汪曾褀也在《早发乌苏望天山》一诗中赞道:“苍苍浮紫气,天山真雄伟。陵谷 分阴阳,不假皴擦美。初阳照积雪,色如胭脂水。”这些名诗人笔下的“天山” 令人神往。著名作家碧野描写天山绵亘数千里,地域广袤,景物丰美。那就让我 们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧! (二)出示课题,明确学习任务 读课题,学生利用资料介绍天山,教师演示课件,小结: (演示)天山:亚洲中部的大山系,横贯新疆中部,西端伸入哈萨克斯坦、吉 尔吉斯斯坦,全长2500千米,宽250~300千米。平均海拔约5000米,最高峰 托木尔峰海拔为7435.3米,峰顶白雪皑皑。天山博格达峰上的积雪终年不化, 人们叫它“雪海”。在博格达峰的山腰上,有一个名叫“天池”的湖泊,海拔1900 米,深约90米。池中的水都是冰雪融化而成,清澈透明,像一面大镜子。洁白 的雪峰,翠绿的云杉倒映湖中,构成了一幅美丽的图画。相传3000多年前周朝 的天子来到这里,王母娘娘就在这里设蟠桃宴招待他,因而古称“瑶池”。现在 这里已成为著名的旅游胜地
六、学习过程： (一)用设境式教学导语引入新课 同学们，江南的山水、溶洞真实奇妙无比，引人入胜，每当想到那奔腾咆哮、 一泻千里的长江黄河，那千姿百态、气势雄伟的三山五岳，一股民族自豪感便油 然而生。北国的天山又是一番怎样的景象呢? 唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海间。”清代诗人洪亮吉也 有诗云：“地脉至此断，天山已包天。日月何处栖，总挂青松巅。”现代散文家 汪曾祺也在《早发乌苏望天山》一诗中赞道：“苍苍浮紫气，天山真雄伟。陵谷 分阴阳，不假皴擦美。初阳照积雪，色如胭脂水。”这些名诗人笔下的“天山” 令人神往。著名作家碧野描写天山绵亘数千里，地域广袤，景物丰美。那就让我 们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧! (二)出示课题，明确学习任务 1、读课题，学生利用资料介绍天山，教师演示课件，小结： (演示)天山：亚洲中部的大山系，横贯新疆中部，西端伸入哈萨克斯坦、吉 尔吉斯斯坦，全长 2500 千米，宽 250～300 千米。平均海拔约 5000 米，最高峰 托木尔峰海拔为 7435.3 米，峰顶白雪皑皑。天山博格达峰上的积雪终年不化， 人们叫它“雪海”。在博格达峰的山腰上,有一个名叫“天池”的湖泊，海拔 1900 米，深约 90 米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大镜子。洁白 的雪峰，翠绿的云杉倒映湖中，构成了一幅美丽的图画。相传 3000 多年前周朝 的天子来到这里，王母娘娘就在这里设蟠桃宴招待他，因而古称“瑶池”。现在 这里已成为著名的旅游胜地
2、解题,了解作者,明确学习任务:《七月的天山》是一篇以描写山川景 物为主要内容的游记散文,选自于《天山景物记》,作者碧野。(简介作者) “阅读课文,想想文中主要描写了哪些景物,它们有什么特点。如果有兴趣, 还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。”——(学习要求一抓住景物特点, 积累语言)。 3、提出学习方法(演示) (三)根据“阅读提示”速读全文,理清全文所记叙的游览顺序,引导理解内 1、学生根据提示自读课文; 导阅读: (1)课文是按照什么顺序来写的?(观察点的移动,由山外到山里。)让学生找 出课文的脉络句,即地点变换的句子。(“进入天山”“再往里走”“走进天山 深处”)这些句子表示空间的转换,顺序从山的外围写到山的深处 (2)学生朗读(或配乐朗诵)课文第二自然段; 课文描写了哪些景物?主要采用什么方法写的?(让学生议论,然后交流) (明确:写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描绘方法:A 衬托,如:以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美;以溪流、游鱼的活跃衬托天山 的寂静。B、比喻,如:说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛开 的“白莲”。) (3)第三段集中写天山的原始森林
2、解题，了解作者，明确学习任务：《七月的天山》是一篇以描写山川景 物为主要内容的游记散文，选自于《天山景物记》，作者碧野。(简介作者) “阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。如果有兴趣， 还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。”——(学习要求──抓住景物特点， 积累语言)。 3、提出学习方法(演示) (三)根据“阅读提示”速读全文，理清全文所记叙的游览顺序，引导理解内 容 1、学生根据提示自读课文; 2、引导阅读： (1)课文是按照什么顺序来写的?(观察点的移动，由山外到山里。)让学生找 出课文的脉络句，即地点变换的句子。(“进入天山”“再往里走”“走进天山 深处”)这些句子表示空间的转换,顺序从山的外围写到山的深处。 (2)学生朗读(或配乐朗诵)课文第二自然段; 课文描写了哪些景物?主要采用什么方法写的?(让学生议论，然后交流) (明确：写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描绘方法：A、 衬托，如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美;以溪流、游鱼的活跃衬托天山 的寂静。B、比喻，如：说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛开 的“白莲”。) (3)第三段集中写天山的原始森林
引导学生思考交流:这段抓住森林的哪些特点来写的? (明确:用“蜿蜒无尽”,写森林之广大。以马蹄溅水,几声鸟鸣来衬它的 幽静。以林间“只漏下斑斑点点细碎的日影”来衬它的稠密。以林外阳光灿烂和 林中闪着烟头的红光来衬它的幽深。最后,以“这天山上有的是成群的野羊、草 鹿、野牛和野骆驼”来突出森林之富饶。) (4)朗读四自然段(或放配乐朗诵) 白读交流:作者抓住野花的哪些特点进行描绘的?(学生用笔在书本上做出标 学生边交流,教师演示。 (“红、黄、蓝、白、紫,五彩缤纷”一一描其色 “像……织绵……彩霞……长虹”一一绘其艳; “赛八寸的玛瑙盘”一一状其大; “马走在花海中”“人浮在花海上”一一显其多 用不着离鞍”“一伸手”就可以“捧到”一一夸其高;) (四)细品语言文字,小结学习内容 1、课文主要是由外到里,由高到低。表现方法主要运用衬托和比喻 2、引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色彩、描绘感觉 上去找比喻句、体会精妙之处。 3、积累自己喜欢的字词和句子
引导学生思考交流：这段抓住森林的哪些特点来写的? (明确：用“蜿蜒无尽”，写森林之广大。以马蹄溅水，几声鸟鸣来衬它的 幽静。以林间“只漏下斑斑点点细碎的日影”来衬它的稠密。以林外阳光灿烂和 林中闪着烟头的红光来衬它的幽深。最后，以“这天山上有的是成群的野羊、草 鹿、野牛和野骆驼”来突出森林之富饶。) (4)朗读四自然段(或放配乐朗诵) 自读交流：作者抓住野花的哪些特点进行描绘的?(学生用笔在书本上做出标 记) 学生边交流，教师演示。 (“红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷”——描其色; “像……织绵……彩霞……长虹”——绘其艳; “赛八寸的玛瑙盘”——状其大; “马走在花海中”“人浮在花海上”——显其多; “用不着离鞍”“一伸手”就可以“捧到”——夸其高;) (四)细品语言文字，小结学习内容 1、课文主要是由外到里，由高到低。表现方法主要运用衬托和比喻。 2、引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色彩、描绘感觉 上去找比喻句、体会精妙之处。 3、积累自己喜欢的字词和句子
4、课外阅读《天山景物记》 (五)拓展训练 1、归纳写作特点、然后进行小练笔: (1)十分讲究写景的顺序,全文从总体上说,以游踪为序,从山的外围写到 山的深处,或由远及近,或自上而下,写出了景物的变化,显得繁而不杂。 (2)抓住景物的特征,展开细腻的描写。作者抓住特征,用简练而又形象的 笔触加以描绘,使之活灵活现,跃然纸上,构成一幅幅生动、奇美的画面。 (3)绚丽多彩的语言,饱含浓郁的生活气息和边疆风情,具有感人的魅力。 作者精心运用了比喻、映衬、夸张、对偶、排比等多种修辞手法,把景物描绘得 淋漓尽致,美不胜收。 2、小练笔:练习写景状物作文,要求写一段特定环境下的景色,如校园的 早晨、公园的景物、节日的夜晚等,能抓住景物的特征,安排明确的线索,采用 合理的顺序和即景抒情 人教版四年级下册语文《七月的天山》教案(二) ◆学习目标 1、认识生字新词。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文。 3、能联系上下文,理解词句意思,感受优美词句并积累。 4、感受北国天山的美景,培养热爱大自然的感情。 ◆课前准备
4、课外阅读《天山景物记》 (五)拓展训练 1、归纳写作特点、然后进行小练笔： (1)十分讲究写景的顺序，全文从总体上说，以游踪为序，从山的外围写到 山的深处，或由远及近，或自上而下，写出了景物的变化，显得繁而不杂。 (2)抓住景物的特征，展开细腻的描写。作者抓住特征，用简练而又形象的 笔触加以描绘，使之活灵活现，跃然纸上，构成一幅幅生动、奇美的画面。 (3)绚丽多彩的语言，饱含浓郁的生活气息和边疆风情，具有感人的魅力。 作者精心运用了比喻、映衬、夸张、对偶、排比等多种修辞手法，把景物描绘得 淋漓尽致，美不胜收。 2、小练笔：练习写景状物作文，要求写一段特定环境下的景色，如校园的 早晨、公园的景物、节日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明确的线索，采用 合理的顺序和即景抒情。 人教版四年级下册语文《七月的天山》教案(二) ◆学习目标 1、认识生字新词。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文。 3、能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累。 4、感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。 ◆课前准备
挂图:画有导游线路的小黑板;天山景物课件 教学重、难点:能说出天山景物的特点,能从作者的字里行间感受天山的美 景从中感受到美的熏陶。 ◆直接揭题 指名读课文前面的过度语。 ◆学生自学 带着过度语提示问题,初读课文,并读准生字,找出新词。 整体感知,提问:文章似乎是个向导,带着你游览,能看出导游线路吗? 教师指导:随着导游线路观看图象或网页浏览,初步感知新疆天山的美丽风 ◆引导读通 结合看画面,指导读好课文各个小节,让学生说说作者分别写了哪些景物。 同时正音、解词、通读句子。 ◆合作学习 你觉得哪些语段、词句写的好?这段话或这一词语好在哪里?在四人小组里 阅读交流,说出感受,请同学发表看法,不理解的可以请教老师。 ◆班级交流 各小组派代表在班上汇报讨论情况,教师给予肯定和鼓励,对体会不到位的 进行点拨,并结合朗读加深体会
挂图：画有导游线路的小黑板;天山景物课件。 教学重、难点：能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美 景从中感受到美的熏陶。 ◆直接揭题 指名读课文前面的过度语。 ◆学生自学 带着过度语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。 整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗? 教师指导：随着导游线路观看图象或网页浏览，初步感知新疆天山的美丽风 光。 ◆引导读通 结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。 同时正音、解词、通读句子。 ◆合作学习 你觉得 哪些语段、词句写的好?这段话或这一词语好在哪里?在四人小组里 阅读交流，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。 ◆班级交流 各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的 进行点拨，并结合朗读加深体会
◆激发兴趣,课外延伸 在学生交流后,问他们是否喜欢读这样的游记,并让学生在课外自由选择读 些这方面的书,也可以浏览互联网上的资料,鼓励学生多和老师、同学交流。 ◆摘抄优美词句 有条件的设计专门的摘录本子,指导摘录的格式,提醒学生在课外阅读中也 要进行这样的摘录。 ◆作业 复习词语卡
◆激发兴趣，课外延伸 在学生交流后，问他们是否喜欢读这样的游记，并让学生在课外自由选择读 些这方面的书，也可以浏览互联网上的资料，鼓励学生多和老师、同学交流。 ◆摘抄优美词句 有条件的设计专门的摘录本子，指导摘录的格式，提醒学生在课外阅读中也 要进行这样的摘录。 ◆作业 复习词语卡