大隆小学导学案 学科语文班级四()主备人张燕使用人 章节 4.七月的 课题4|课型|略读时间 单元 1.认识8个生字。能借助字典和联系上下文,读懂词句的意思,积累佳句。 学习 2.能正确、流利、有感情的朗读课文,能说出天山景物的特点。 目标 3.能从作者的字里行间感受天山的美景,掌握文中的描写手法,从中受到美 的熏陶。 学习 能正确、流利、有感情的朗读课文,能说出天山景物的特点。能从作者的字 重难点里行间感受天山的美景,掌握文中的描写手法,从中受到美的熏陶 课前学生课前预习课文。多媒体课件准 课时安排 1课时 准备备 导学过程 思考与调整 导入: 1.同学们,前几节课,咱们游览了安徽的敬亭山,欣赏了湖北的 洞庭湖,观赏了西南广西的桂林山水,今天,让我们再去领略北国的 风光,走进这"七月的天山”。(板书课题) 2介绍作者 《七月的天山》这篇课文选自碧野的《天山景物记》。 3介绍天山,演示天山的有关图片。 天山在我国新疆维吾尔自治区中部,终年积雪,多冰川,全长 2400多千米,总面积25万平方千米,是亚洲最大山系之一,山地平 均海拔高度4000米左右,把广阔的新疆分为南北两半。这就是咱们
大隆小学导学案 学科 语文 班级 四（ ） 主备人 张燕 使用人 章节 第一 单元 课题 4.七月的 天山 课 型 略读 时 间 学习 目标 1.认识 8 个生字。能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。 2.能正确、流利、有感情的朗读课文，能说出天山景物的特点。 3.能从作者的字里行间感受天山的美景，掌握文中的描写手法，从中受到美 的熏陶。 学习 重难点 能正确、流利、有感情的朗读课文，能说出天山景物的特点。能从作者的字 里行间感受天山的美景，掌握文中的描写手法，从中受到美的熏陶。 课前 准备 学生课前预习课文。多媒体课件准 备。 课时安排 1 课时 导 学 过 程 思考与调整 导入： 1.同学们，前几节课，咱们游览了安徽的敬亭山，欣赏了湖北的 洞庭湖，观赏了西南广西的桂林山水，今天，让我们再去领略北国的 风光，走进这“七月的天山”。（板书课题） 2.介绍作者。 《七月的天山》这篇课文选自碧野的《天山景物记》。 3.介绍天山，演示天山的有关图片。 天山在我国新疆维吾尔自治区中部，终年积雪，多冰川，全长 2400 多千米，总面积 25 万平方千米，是亚洲最大山系之一，山地平 均海拔高度 4000 米左右，把广阔的新疆分为南北两半。这就是咱们
祖国的天山,这盆地,是不是已经吸引了你的眼球了呢?就让我们翻 开书本,去尽情地读读课文吧 出示目标: 1.认识8个生字。能借助字典和联系上下文,读懂词句的意思 积累佳句 2.能正确、流利、有感情的朗读课文,能说出天山景物的特点 3.能从作者的字里行间感受天山的美景,掌握文中的描写手法 从中受到美的熏陶。 预习检测 1.自由读课文,读通课文。想想七月的天山给你留下怎样的印象 2.字词检查 白缎山涧俯视马蹄溅起 绵延马鞍飞泻撑开鳞光 枝丫萦绕矫健幽静绚烂 泻下来洄水涡戈壁滩白皑皑 五彩缤纷重重叠叠五彩斑斓 无限生机峭壁断崖饮马溪 3想想文中主要描写了哪些景物,它们有哪些特点。 阅读感悟: 品读第二自然段 1.学法指导:读课文要有方法,读这类写景的文章也是如此。其 实学习这篇文章跟我们前面学的文章的学习方法是一样的 出示;(1)看文章结构(2)找写作顺序(3)抓重点景物(4) 想景物特点(5)思表达方法 2读课文,完成(2)
祖国的天山，这盆地，是不是已经吸引了你的眼球了呢？就让我们翻 开书本，去尽情地读读课文吧。 出示目标： 1.认识 8 个生字。能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思， 积累佳句。 2.能正确、流利、有感情的朗读课文，能说出天山景物的特点。 3.能从作者的字里行间感受天山的美景，掌握文中的描写手法， 从中受到美的熏陶。 预习检测： 1.自由读课文，读通课文。想想七月的天山给你留下怎样的印象。 2.字词检查。 白缎 山涧 俯视 马蹄 溅起 绵延 马鞍 飞泻 撑开 鳞光 枝丫 萦绕 矫健 幽静 绚烂 泻下来 洄水涡 戈壁滩 白皑皑 五彩缤纷 重重叠叠 五彩斑斓 无限生机 峭壁断崖 饮马溪 3.想想文中主要描写了哪些景物，它们有哪些特点。 阅读感悟： 品读第二自然段。 1.学法指导：读课文要有方法，读这类写景的文章也是如此。其 实学习这篇文章跟我们前面学的文章的学习方法是一样的。 出示;(1)看文章结构 （2）找写作顺序 （3）抓重点景物 （4） 想景物特点 （5）思表达方法 2.读课文，完成（2）
1)自读课文,画出游览顺序词。 师;下面就请同学们放声自由朗读课文,在读的过程中请注意作 者的游览顺序,并用”——”画出表示游览顺序的词语 (2)相互交流,理清顺序。(师及时板书;进入天山在往里 走走进天山深处) (3)师小结:作者就是这样通过移步换景的方法,向我们介绍 天山的美景的。其实这既是作者的游览顺序,也是本篇文章的写作顺 序。作者用简练而形象的笔触描绘了天山景物,它们分别在课文的哪 几个自然段?(2、3、4)现在,就让我们一起来学习课文的2、3、4 自然段,也就是这篇文章的重点段。 3.品读第2自然段 (1)默读第二自然段。思考:在这一段话中,作者抓住了哪些 景物来描写? (2)同桌交流:你最喜欢文中哪些语句,作者运用哪些手法来 表现的?这样表现有什么好处? (3)全班交流。 预设A:蓝天衬着高耸的巨大的雪峰,太阳下,雪峰间的云影就 像白缎上绣了几朵银灰色的花。融化的雪水,从高悬的山涧、从峭壁 断崖上飞泻下来,像千百条闪耀的银链,在山脚下汇成冲激的溪流 浪花往上抛,形成千万朵盛开的白莲。(师随机板书:雪峰雪水) 师:你是从修辞的角度来欣赏的。作者运用了比喻的修辞手法 也正是因为这些形象生动的比喻,使天山的美景更真实地呈现在了我 们眼前。(板书:比喻) 师:能通过朗读来体现天山的美吗?(抓住"衬着灬从……人
（1） 自读课文，画出游览顺序词。 师;下面就请同学们放声自由朗读课文，在读的过程中请注意作 者的游览顺序，并用“——”画出表示游览顺序的词语。 （2）相互交流，理清顺序。（师及时板书;进入天山 在往里 走 走进天山深处） （3）师小结：作者就是这样通过移步换景的方法，向我们介绍 天山的美景的。其实这既是作者的游览顺序，也是本篇文章的写作顺 序。作者用简练而形象的笔触描绘了天山景物，它们分别在课文的哪 几个自然段？(2、3、4)现在，就让我们一起来学习课文的 2、3、4 自然段，也就是这篇文章的重点段。 3.品读第 2 自然段。 （1）默读第二自然段。思考：在这一段话中，作者抓住了哪些 景物来描写？ （2）同桌交流：你最喜欢文中哪些语句，作者运用哪些手法来 表现的？这样表现有什么好处？ （3）全班交流。 预设 A：蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就 像白缎上绣了几朵银灰色的花。融化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁 断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流， 浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。（师随机板书：雪峰 雪水） 师：你是从修辞的角度来欣赏的。作者运用了比喻的修辞手法， 也正是因为这些形象生动的比喻，使天山的美景更真实地呈现在了我 们眼前。（板书：比喻） 师：能通过朗读来体现天山的美吗？（抓住“衬着”“从……从……
飞泻千百条灬千万朵灬每到灬无限生机”等感受) 预设B:在这个时候,饮马溪边,你骑在马上,可以俯视阳光到 的清澈的水底,在五彩斑斓的溪水和石子之间,鱼群闪闪的鳞光映着 雪水清流给寂静的天山増添了无限的生机。(师随机板书:溪流) 师;能用一个词语说出溪水的特点吗?(清澈) 从哪些地方可以看出它的清澈?(石子、鳞光)把你感受到的读 出来好吗? 师:无论是雪峰、雪水还是溪流,它们都是写出了天山的什么呀 (水)?正是因为水的清澈明亮,才给作者留下了深刻的印象。(板 书:水) 自学第3、4自然段。 1.出示:(1)自由读课文3、4自然段,思考,每段重点写了哪 种景物? (2)四人为一小组,合作学习,说说你最喜欢文中的哪些语句, 说出理由。 2交流。 预设A:沿着白皑皑群峰的雪线以下,是蜿蜒无尽的翠绿的原始 森林,密密的塔松像撑开的巨伞,重重叠叠的枝丫,漏下斑斑点点细 碎的日影。(写森林,从密密的、重重叠叠、日影,写出了树的茂密, 运用了排比的手法。师板书:森林日影) 师指导朗读。 预设B:骑马穿行林中,只听见马蹄溅起漫流在岩石上的水声, 使密林显得更加幽静。(从水声写出了密林幽静,给人以美的享受。 师板书:水声)
飞泻”“千百条”“千万朵”“每到”“无限生机”等感受） 预设 B：在这个时候，饮马溪边，你骑在马上，可以俯视阳光到 的清澈的水底，在五彩斑斓的溪水和石子之间，鱼群闪闪的鳞光映着 雪水清流给寂静的天山增添了无限的生机。（师随机板书：溪流） 师;能用一个词语说出溪水的特点吗？（清澈） 从哪些地方可以看出它的清澈？（石子、鳞光）把你感受到的读 出来好吗？ 师：无论是雪峰、雪水还是溪流，它们都是写出了天山的什么呀 （水）？正是因为水的清澈明亮，才给作者留下了深刻的印象。（板 书：水） 自学第 3、4 自然段。 1.出示：（1）自由读课文 3、4 自然段，思考，每段重点写了哪 种景物？ （2）四人为一小组，合作学习，说说你最喜欢文中的哪些语句， 说出理由。 2.交流。 预设 A：沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始 森林，密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点细 碎的日影。（写森林，从密密的、重重叠叠、日影，写出了树的茂密， 运用了排比的手法。师板书：森林 日影） 师指导朗读。 预设 B：骑马穿行林中，只听见马蹄溅起漫流在岩石上的水声， 使密林显得更加幽静。（从水声写出了密林幽静，给人以美的享受。 师板书：水声）
3第3自然段主要抓住了天山的什么来描写?(师随机板书:树) 预设C:在轻轻荡漾着的溪流两岸,满是高过马头的野花,五彩 缤纷,像织不完的锦缎那么绵延,像天边的霞光那么耀眼…… 师:作者抓住野花来描写,采取比喻和排比综合运用,写出了野 花的特点。随机板书:野花 师引导理解五彩缤纷”一词 学生闭眼想象野花的五彩缤纷 师:请你试着用朗读来体现花的特点。(个别读,齐读) 读悟第5自然段,理清文章结构 师:这就是七月的天山,不是春天却胜似春天,难怪作者会慨叹 (齐读第5自然段),虽然天山这时并不是春天,但是有哪一个春天 时花园能比得过这时天山的无边繁花呢? 师:这一段与课文的开头相呼应,那么本篇文章的结构是——一总 分总(生回答) 拓展训练 小练笔:练习写景状物作文,写一写校园的早晨,要求能抓住景 物的特征来描写。 当堂检测:1、填空 )的雪峰 )的群峰 )的原始森林 )的鲜花( )的锦缎 )的枝丫 )的霞光( )的彩虹 2、按课文内容填空。 读了课文后,我知道作者进入天山主要描写的景物是:天山的水_,再往里走,他 又描写了:天山的树 走进天山深处,他描写的景物是:天山的花 板书设计:4*七月的天山 进入天山雪峰雪水溪流(水) 比喻 在往里走森林日影水声(树)美排比
3.第 3 自然段主要抓住了天山的什么来描写？（师随机板书：树） 预设 C:在轻轻荡漾着的溪流两岸，满是高过马头的野花，五彩 缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼…… 师：作者抓住野花来描写，采取比喻和排比综合运用，写出了野 花的特点。随机板书：野花 师引导理解“五彩缤纷”一词。 学生闭眼想象野花的五彩缤纷。 师：请你试着用朗读来体现花的特点。（个别读，齐读） 读悟第 5 自然段，理清文章结构。 师：这就是七月的天山，不是春天却胜似春天，难怪作者会慨叹 （齐读第 5 自然段），虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天 时花园能比得过这时天山的无边繁花呢？ 师：这一段与课文的开头相呼应，那么本篇文章的结构是——总 分总（生回答）。 拓展训练。 小练笔：练习写景状物作文，写一写校园的早晨，要求能抓住景 物的特征来描写。 当堂检测：1、填空 （ ）的雪峰 （ ）的群峰 （ ）的原始森林 （ ）的鲜花 （ ）的锦缎 （ ）的枝丫 （ ）的霞光 （ ）的彩虹 2、按课文内容填空。 读了课文后，我知道作者进入天山主要描写的景物是：天山的 水 ，再往里走，他 又描写了： 天山的树 ，走进天山深处，他描写的景物是：天山的花 。 板书设计：4*七月的天山 进入天山 雪峰 雪水 溪流 （水） 比喻 在往里走 森林 日影 水声 （树） 美 排比
走进天山深处野花(花)比喻排比 课后反思:
走进天山深处 野花 （花） 比喻排比 课后反思：