17记金华的双龙洞 课题记金华的双龙洞 课型讲读课文 授课 时间 2课时 1.认识“浙、簇”6个生字,会写“浙、罗”15个生字。正确读写“一簇、杜鹃 突兀森郁、臀部、漆黑、蜿蜒”等词语。 教学2有感情地朗读课文,能复述“双龙洞”的景象,感受大自然的壮观。 目标|理清课文记叙的游览顺序,学习有条理叙述的表达方式:体会作者用词造句 准确和朴实。 4感受金华双龙洞自然景观的美,激发学生热爱大自然的情趣 教学深入理解课文内容,理清课文记叙的游览顺序,学习有条理叙述的表达方式 重点会作者用词造句的准确和朴实。 教学 难点感受金华双龙洞自然景观的美,激发学生热爱大自然的情趣。 第一课时 1.认识“浙、簇”6个生字,会写“浙、罗”15个生字。正确读写“一簇 教学鹃、突兀森郁、臀部、漆黑、蜿蜒”等词语。 目标|2.正确朗读课文,理清文章脉络。 3.初读课文,感知课文。 教 准备课件 教学设计 设计意图 、创设情境,激情导入。 1.师:在我们生活的这个地球上,不仅在地面上有高由学生熟知的事 山、大海、平原等自然的风光,而且在地下也有着很多奇物入手,易于激发学 妙的景观。其中溶洞就像童话世界中的迷宫……【出示调的兴趣,及时认读词 导入|件2 欣赏画面,易于强化讠 分钟 “溶洞、石钟乳、石笋”等词语及图片,学生认读理知。 解词语。今天,我们就和作家叶圣陶先生一起,走进金华 走进那狭窄的双龙洞。(板书:17记金华的双龙洞) 2.简介作者以及写作背景。【出示课件3】 了解作者,有助 叶圣陶,原名叶绍钧,字秉臣、圣陶,1894年10月学生理解课文
17 记金华的双龙洞 课题 记金华的双龙洞 课型 讲读课文 授课 时间 2 课时 教学 目标 1.认识“浙、簇”6 个生字，会写“浙、罗”15 个生字。正确读写“一簇、杜鹃、 突兀森郁、臀部、漆黑、蜿蜒”等词语。 2.有感情地朗读课文，能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。 3.理清课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式；体会作者用词造句的 准确和朴实。 4.感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣。 教学 重点 深入理解课文内容，理清课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式；体 会作者用词造句的准确和朴实。 教学 难点 感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣。 第一课时 教学 目标 1. 认识“浙、簇”6 个生字，会写“浙、罗”15 个生字。正确读写“一簇、杜 鹃、 突兀森郁、臀部、漆黑、蜿蜒”等词语。 2.正确朗读课文，理清文章脉络。 3.初读课文，感知课文。 教具 准备 课件： 教学设计 设计意图 导入 （ ） 分钟 一、创设情境，激情导入。 1.师：在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高 山、大海、平原等自然的风光，而且在地下也有着很多奇 妙的景观。其中溶洞就像童话世界中的迷宫……【出示课 件 2】 “溶洞、石钟乳、石笋”等词语及图片，学生认读理 解词语。今天，我们就和作家叶圣陶先生一起，走进金华， 走进那狭窄的双龙洞。（板书：17 记金华的双龙洞） 2. 简介作者以及写作背景。【出示课件 3】 叶圣陶，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，1894 年 10 月 由学生熟知的事 物入手，易于激发学习 的兴趣，及时认读词语 欣赏画面，易于强化认 知。 了解作者，有助于 学生理解课文
28日生于江苏苏州,现代作家、教育家、文学出版家和社 会活动家,有“优秀的语言艺术家”之称。 1907年,考入草桥中学。1916年,进上海商务印书 馆附设尚公学校执教,推出第一个童话故事《稻草人》 初读课文,解决字词 1.读一读生字表中的生字,要求读准字音,对其中 画较多的生字如“鹃、臀、蜿、蜒”等,要求识记它们的 字形。 (这些字用熟字加偏旁的方法记忆会比较好。也可以 让学生用联想法由一个字联想到多字加以区别分析。) (1)读准字音【出示课件45】 浙江一簇臀部漆黑蜿蜒 杜鹃宽窄肩背移动额角陆续石钟乳石笋变 化多端上源 充分发挥学生的 自由读,指名读。 主体作用,充分自学 师生共同正音 培养学生自主识字, 新课 注意读准平舌音“簇笋”,翘舌音“浙窄乳”等主理解词语,质疑问对 教学 (2)指导书写 的能力,让学生成为 )分钟重点指导“臀窄” 主学习的主人。 “臀”上下结构,笔画较多,注意笔画的穿插避让, 字要写得扁一些。下面的“月”写宽一些,托住上面的部 分 “窄”上窄下宽,下面的部分是“乍”,不要写错 2.画出课文中的新词,并根据上下文或查工具书理 它们的大概意思 3.检查学习效果,相机指导。【出示课件6、7】 (1)拥挤:(人或车船)等挤在一起。地方相对较小 人或车船等相对较多 (2)空隙:指中间空着的地方;尚未占用的时间 旷间隙;相似的情况或状态再现的时间间隔。 (3)稍微:表示数量少或程度浅
28 日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社 会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。 1907 年，考入草桥中学。1916 年，进上海商务印书 馆附设尚公学校执教，推出第一个童话故事《稻草人》。 新课 教学 （ ）分钟 二、初读课文，解决字词。 1.读一读生字表中的生字，要求读准字音，对其中笔 画较多的生字如“鹃、臀、蜿、蜒”等，要求识记它们的 字形。 (这些字用熟字加偏旁的方法记忆会比较好。也可以 让学生用联想法由一个字联想到多字加以区别分析。) （1）读准字音【出示课件 4、5】 浙江 一簇 臀部 漆黑 蜿蜒 杜鹃 宽窄 肩背 移动 额角 陆续 石钟乳 石笋 变 化多端 上源 自由读，指名读。 师生共同正音： 注意读准平舌音“簇 笋”，翘舌音“浙 窄 乳”等。 （2）指导书写 重点指导“臀 窄”。 “臀”上下结构，笔画较多，注意笔画的穿插避让， 字要写得扁一些。下面的“月”写宽一些，托住上面的部 分。 “窄”上窄下宽，下面的部分是“乍”，不要写错。 2.画出课文中的新词,并根据上下文或查工具书理解 它们的大概意思。 3.检查学习效果，相机指导。【出示课件 6、7】 （1）拥挤：(人或车船)等挤在一起。地方相对较小而 人或车船等相对较多。 （2）空隙：指中间空着的地方；尚未占用的时间；空 旷间隙；相似的情况或状态再现的时间间隔。 （3）稍微：表示数量少或程度浅。 充分发挥学生的 主体作用，充分自学， 培养学生自主识字，自 主理解词语，质疑问难 的能力，让学生成为自 主学习的主人
4)蜿蜒:上下起伏前曲折像蛇类爬行的样子。 (5)依据:基础,按照 (6)突兀森郁:形容山势险峻,树木繁茂。突兀,山u 高耸起的样子;森郁,形容树木多而茂盛 (7)石钟乳:在溶洞里常见到,形如寺庙里的大钟, 通过读书、画线 也叫钟乳石。 图,学生整体感知了课 (8)石笋:指的是喀斯特地貌特有的一种钙沉积 文,理清了文章的叙 顺序,对理解课文, 像笋子一样的石头。 习写法做好了铺垫。 (9)名目:事物的名称。 4质疑问难。(可以同桌之间互相询问,也可向老师提出 不能理解的词语。) 三、再读感知,理清结构。 1.自由朗读全文,遇到难读的句子多读几遍。 2.指名分自然段朗读。 3.默读全文,要求边读边画出作者游览路线示意图 【出示课件8】(可以各自进行,也可与几个同学讨论一 完成。) 4.交流 指名出示画好的示意图。并按图说清图意,然后相互 补充或纠正不当之处。 路上→外洞→孔隙→内洞→出洞 (板书:路上→外洞→孔隙→内洞→出洞) 5.对照示意图,找到相应段落再次朗读。 四、课堂总结。 课堂小 结及拓 这一节课,我们学习了生字词,并跟随叶圣陶先生 展延伸道欣赏了美丽的溶洞景色,我想大多数同学可能都有 分钟冲动,就是想马上到溶洞里面去看一看,看看那里到底有 多么神奇,下节课我们就一起去那里看看! 课堂作业新设计【出示课件9/10】
（4）蜿蜒：上下起伏前曲折像蛇类爬行的样子。 （5）依据：基础，按照。 （6）突兀森郁：形容山势险峻,树木繁茂。突兀,山峰 高高耸起的样子；森郁,形容树木多而茂盛。 （7）石钟乳:在溶洞里常见到，形如寺庙里的大钟， 也也叫钟乳石。 （8）石笋：指的是喀斯特地貌特有的一种钙沉积、形 成像笋子一样的石头。 （9）名目：事物的名称。 4.质疑问难。(可以同桌之间互相询问，也可向老师提出 不能理解的词语。) 三、再读感知，理清结构。 1.自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。 2.指名分自然段朗读。 3.默读全文，要求边读边画出作者游览路线示意图。 【出示课件 8】(可以各自进行，也可与几个同学讨论一起 完成。) 4.交流 指名出示画好的示意图。并按图说清图意，然后相互 补充或纠正不当之处。 路上→外洞→孔隙→内洞→出洞 （板书：路上→外洞→孔隙→内洞→出洞） 5.对照示意图，找到相应段落再次朗读。 通过读书、画线路 图，学生整体感知了课 文，理清了文章的叙述 顺序，对理解课文，学 习写法做好了铺垫。 课堂小 结及拓 展延伸 （ ） 分钟 四、课堂总结。 这一节课，我们学习了生字词，并跟随叶圣陶先生一 道欣赏了美丽的溶洞景色，我想大多数同学可能都有一种 冲动，就是想马上到溶洞里面去看一看，看看那里到底有 多么神奇，下节课我们就一起去那里看看！ 课堂作业新设计【出示课件 9/10】
、看拼音写词语。 du juan he shi jian bei yi dong shao wei () 、在正确的读音上面打“√” 系(jxi)绳子稍( shao sao)微蜿( wan wan)蜒 漆(q1xi)黑上源( yuan yan)盘曲(qqa)而上 浙( zhe ze)江仿佛(ff6)呈( cheng ceng)粉红色 、给下列句子中加红的字选择正确的解释。 端:①端正,不歪斜②东西的一头③项目方面④事情的开头⑤仔细地看⑥用手平正地 1.石钟乳和石笋形状变化多端。() 2.他端详着这幅画,陷入了沉思。() 3.他端来一把椅子,让我坐下慢慢说。() 异:①不同的②分开③另外的,别的④特别的⑤奇怪 4石钟乳和石笋颜色各异。() 5.奇花异草不容易养活。() 6.这是一道奇异的亮光。() 【答案】 杜鹃合适肩背移动稍微 (j√)(shao√) (wan√) (qi√) (yudn√)盘曲(qu√) (zhe√) (fu√)( cheng√) 三、1.③2.⑤3.⑥4.①5.④6.⑤ 第二课时 1.有感情地朗读课文,能复述“双龙洞”的景象,感受大自然的壮观。 教学2理清课文记叙的游览顺序,学习有条理叙述的表达方式;体会作者用词造句 目标 的准确和朴实。 3.感受金华双龙洞自然景观的美,激发学生热爱大自然的情趣
一、看拼音写词语。 dù juān hé shì jiān bèi yí dònɡ shāo wēi （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 二、在正确的读音上面打“√”。 系（jì xì）绳子 稍（shāo sāo）微 蜿（wān wǎn）蜒 漆（qī xī）黑 上源（yuán yán） 盘曲（qū qǎ）而上 浙（zhè zè ）江 仿佛（fú fó ） 呈（chéng céng）粉红色 三、给下列句子中加红的字选择正确的解释。 端：①端正，不歪斜②东西的一头③项目方面④事情的开头⑤仔细地看 ⑥用手平正地拿 着 1．石钟乳和石笋形状变化多端。（） 2．他端详着这幅画，陷入了沉思。（） 3．他端来一把椅子，让我坐下慢慢说。（） 异：①不同的②分开③另外的，别的④特别的⑤奇怪 4.石钟乳和石笋颜色各异。（） 5.奇花异草不容易养活。（） 6.这是一道奇异的亮光。（） 【答案】 一、杜 鹃 合 适 肩 背 移 动 稍 微 二、 （jì√ ） （shāo√ ） （wān√ ） （qī√ ） （yuán √） 盘曲（qū√ ） （zhè√ ） （fú√ ） （chéng√ ） 三、1.③2.⑤3.⑥4.①5.④6.⑤ 第二课时 教学 目标 1.有感情地朗读课文，能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。 2 理清课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式;体会作者用词造句 的准确和朴实。 3.感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣
教具课件 准备 教学设计 设计意图 、复习检查,导入新课。 检查复习环节的设 1.检查,指名学生朗读课文。 计,让学生重温溶洞 导入 身2谈话导入新课:上节课我们学习了课文,领略了溶美丽景色,激发情感 洞外的美丽风光。这节课,我们将继续跟随叶圣陶先为学习新课做好准备。 生走进溶洞,去感受大自然的神奇与美丽。【出示 课件12】 二、“初入溶洞”,感受“美丽” 思考:作者在去双龙洞的途中所见的景物有哪 些?【出示课件13】 1.粉红色的山,各色的映山红,再加上或浓或淡 的新绿,眼前一片明艳。 (由具体的景物概括出“明艳”一词,写出金华 带山区明亮艳丽的春色。) 抓住重点词语 2.一路迎着溪流。随着山势,溪流时而宽,时而 “明艳、迎、时而”等 窄……时时变换调子 来理解课文这一环节 新课 引导发现这句话的特点。(如有两对反义词,用 教学 是让学生了解在去双 )|拟人手法,写溪水的声音) 龙洞的路上见到的美 分钟 说说对这句话的理解,体会句子中的因果关系 丽景色,训练学生理解 音韵节奏感,和作者当时的心情等。出示课件14词语的能力 预设:一个“迎”字,点明作者是逆溪流而上 (1)“时而…时而……”说明了溪流蜿蜒曲折, 因为溪流的宽窄不一,所以才形成流水速度的缓急不 同。 (2)作者巧妙地运用“宽、窄;缓、急;”两对反 义词准确地表达溪流的形和声。由于溪流缓急不一, 听到的流水声也就各不相同,犹如在“时时变换调
教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 一、复习检查，导入新课。 1.检查，指名学生朗读课文。 2.谈话导入新课：上节课我们学习了课文，领略了溶 洞外的美丽风光。这节课，我们将继续跟随叶圣陶先 生走进溶洞，去感受大自然的神奇与美丽。 【出示 课件 12】 检查复习环节的设 计，让学生重温溶洞的 美丽景色，激发情感， 为学习新课做好准备。 新课 教学 （ ） 分钟 二、“初入溶洞”，感受“美丽”。 思考:作者在去双龙洞的途中所见的景物有哪 些？【出示课件 13】 1.粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡 的新绿，眼前一片明艳。 (由具体的景物概括出“明艳”一词，写出金华 一带山区明亮艳丽的春色。) 2.一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而 窄……时时变换调子。 引导发现这句话的特点。(如有两对反义词，用 拟人手法，写溪水的声音) 说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系， 音韵节奏感，和作者当时的心情等。【出示课件 14】 预设：一个“迎”字，点明作者是逆溪流而上。 （1）“时而……时而……”说明了溪流蜿蜒曲折， 因为溪流的宽窄不一，所以才形成流水速度的缓急不 同。 （2）作者巧妙地运用“宽、窄；缓、急；”两对反 义词准确地表达溪流的形和声。由于溪流缓急不一， 听到的流水声也就各不相同，犹如在“时时变换调 子”。 抓住重点词语 “明艳、迎、时而”等 来理解课文这一环节 是让学生了解在去双 龙洞的路上见到的美 丽景色，训练学生理解 词语的能力
(板书:宽、窄;缓、急 (3)这句话烘托了作者当时的游兴有多浓,对涓涓 溪流发出如此赞叹! 反复朗读上述句子。 三、精读感悟,感受“狭窄”。 研读洞口、外洞、内洞各自的特点,以及作者是 怎样把这些特点写具体的。 1.引导学生找到课文中概括特点的词语或者能 用恰当的词语概括。 根据学生回答,教师总结【出示课件15】 洞口:像桥洞似的,很宽 外洞:宽敞。 孔隙:窄小。 内洞:昏暗比外洞大,有双龙和石钟乳 抓住重点词句理解 2从文中找到作者用什么方法把这些特点写出理解课文,体会作者用 来的。 词造句的准确朴实。 (让学生体会这些句子的意思以及采用的打比 方,说感觉等手法 着重感悟下列句子:【出示课件16】 1.我又感觉要是把头稍微抬起一点儿……擦伤 鼻子 体验由于孔隙的窄小而形成“挤压”的感觉。 句话写出作者通过孔隙时的真实感受,“稍微”,“ 点儿”告诉我们只有一动不动地平躺在小船上,才能 通过孔隙,以此说明孔隙小的特点,非常逼真。运用 “要是……准”的假设句式,准确地表达了作者当时 受“挤压”的感觉。 2.这些石钟乳和石笋,形状变化多端……也很值 得观赏。【出示课件17】 着重理解“即使”这部分的强调作用。这句话的 意思是说石钟乳和石笋是非常值得观赏的,原因是形
（板书：宽、窄；缓、急；) （3）这句话烘托了作者当时的游兴有多浓，对涓涓 溪流发出如此赞叹! 反复朗读上述句子。 三、精读感悟，感受“狭窄”。 研读洞口、外洞、内洞各自的特点，以及作者是 怎样把这些特点写具体的。 1. 引导学生找到课文中概括特点的词语或者能 用恰当的词语概括。 根据学生回答，教师总结【出示课件 15】 洞口:像桥洞似的，很宽。 外洞:宽敞。 孔隙:窄小。 内洞:昏暗比外洞大，有双龙和石钟乳。 2.从文中找到作者用什么方法把这些特点写出 来的。 (让学生体会这些句子的意思以及采用的打比 方，说感觉等手法) 着重感悟下列句子:【出示课件 16】 1.我又感觉要是把头稍微抬起一点儿……擦伤 鼻子。 体验由于孔隙的窄小而形成“挤压”的感觉。这 句话写出作者通过孔隙时的真实感受，“稍微”，“一 点儿”告诉我们只有一动不动地平躺在小船上，才能 通过孔隙，以此说明孔隙小的特点，非常逼真。运用 “要是……准”的假设句式，准确地表达了作者当时 受“挤压”的感觉。 2.这些石钟乳和石笋，形状变化多端……也很值 得观赏。【出示课件 17】 着重理解“即使”这部分的强调作用。这句话的 意思是说石钟乳和石笋是非常值得观赏的，原因是形 抓住重点词句理解 理解课文，体会作者用 词造句的准确朴实
状变化多端,颜色又各异。用“即使”这个关联词作 强调,即退一步讲,如果不把这些石钟乳、石笋具体 比作什么也值得观赏,说明它本身已经够吸引人了, 无需再比作什么了。 三、复述课文,写段训练。【出示课件18】 1.任选双龙洞其中一个景点进行复述,可采用导 游介绍等形式进行。 2.用“时而……时而”写句子。 (飞机在高空表演,时而盘旋上升,时而俯冲下 降,真让人提心吊胆。) 3.把下面两个句子表达的意思分别写具体。 汽车行驶: 自然天气 四、课堂总结,布置作业。 1.启发学生谈谈学了本文后的收获,在相互交流 对话中加深对课文的理解。 从内容和写作方法两方面谈自己的收获。 课堂总结使学生 课堂小结2教师小结。【出示课件19】 又一遍回顾课文内容 及拓展延 文章开门见山,直接点明游览的时间和地点。又了中心,升华了 )以简洁的语言写了途中所见的景物,用“眼前一片明 分钟艳”概括了山区生机盎然的春色,再以具体、形象的搜集资料为了让学 语言描绘了双龙洞的特点。在记叙中,作者的语言朴 生勤于积累,提高语文 素,真实可感。 素养 3.作业 搜集有关溶洞的图片或文字资料。 17记金华的双龙洞【出示课件20】 板书 路上(宽、窄;缓、急:)一-外洞(很宽) 内容 一-孔隙(窄小)一内洞昏暗一出洞
状变化多端，颜色又各异。用“即使”这个关联词作 强调，即退一步讲，如果不把这些石钟乳、石笋具体 比作什么也值得观赏，说明它本身已经够吸引人了， 无需再比作什么了。 三、复述课文，写段训练。【出示课件 18】 1.任选双龙洞其中一个景点进行复述，可采用导 游介绍等形式进行。 2.用“时而……时而”写句子。 (飞机在高空表演，时而盘旋上升，时而俯冲下 降，真让人提心吊胆。) 3.把下面两个句子表达的意思分别写具体。 汽车行驶： 自然天气： 课堂小结 及拓展延 伸 （ ） 分钟 四、课堂总结，布置作业。 1.启发学生谈谈学了本文后的收获，在相互交流 对话中加深对课文的理解。 从内容和写作方法两方面谈自己的收获。 2.教师小结。【出示课件 19】 文章开门见山，直接点明游览的时间和地点。又 以简洁的语言写了途中所见的景物，用“眼前一片明 艳”概括了山区生机盎然的春色，再以具体、形象的 语言描绘了双龙洞的特点。在记叙中，作者的语言朴 素，真实可感。 3.作业 搜集有关溶洞的图片或文字资料。 课堂总结使学生 又一遍回顾课文内容， 明确了中心，升华了感 情。 搜集资料为了让学 生勤于积累，提高语文 素养。 板书 内容 17 记金华的双龙洞【出示课件 20】 路上（宽、窄；缓、急；）--外洞（很宽） --孔隙（窄小）--内洞昏暗--出洞
课堂作业新设让【出示课件21、22、23】 、在括号里填上合适的词语。 ()的沙土()的映山红()的公路 ()地移动()地流着()地举起 仿照例句写句子 山上开满了映山红,无论花朵还是叶子,都比盆栽的杜鹃显得有精神 无论…都 、读课文,完成填空。 在外洞找泉水的来路,原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。虽说是孔隙,可也容 得下一只小船进出。怎样小的小船呢?两个人并排仰卧,刚合适,再没法容第三个人,是 这样小的小船。船两头都系着绳子,管理处的工人先进内洞,在里边拉绳子,船就进去 在外洞的工人拉另一头的绳子,船就出来。我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里,自以 为从后脑到肩背,到臀部,到脚跟,没有一处不贴着船底了,才说一声“行了”,船就慢 慢移动。眼前昏暗了,可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉 要是把头稍微抬起一点儿,准会撞破额角,擦伤鼻子。大约行了两三丈的水程吧,就登陆 了。这就到了内洞。 1.“孔隙”的特点是 表现在 2.小得只能容得下一只小船进出。怎样小的小船呢? 3.船的进出方式是 4.乘船必须 5.通过孔隙时的感受是 【答案】 (粉红)(各色)(宽阔) (慢慢)(缓缓) (高高) 、无论前进的路上有多少困难我们都会一直走下去。 、1.窄小,可也容得下一只小船进出
课堂作业新设计【出示课件 21、22、23】 一、在括号里填上合适的词语。 （）的沙土 （）的映山红 （）的公路 （）地移动 （）地流着 （）地举起 二、仿照例句写句子。 山上开满了映山红，无论．．花朵还是叶子，都．比盆栽的杜鹃显得有精神。 无论…都… 三、读课文，完成填空。 在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。虽说是孔隙，可也容 得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是 这样小的小船。船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去， 在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以 为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢 慢移动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉 要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。大约行了两三丈的水程吧，就登陆 了。这就到了内洞。 1.“孔隙”的特点是_________。表现在： 。 2.小得只能容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？ 3.船的进出方式是： 4.乘船必须 5.通过孔隙时的感受是 。 【答案】 一、 （粉红） （各色） （宽阔） （慢慢）（缓缓） （高高） 二、无论前进的路上有多少困难我们都会一直走下去。 三、1.窄小，可也容得下一只小船进出
2.两个人并排仰卧,刚合适,再没法容第三个人,是这样小的小船。 3.船两头都系着绳子,管理处的工人先进内洞,在里边拉绳子,船就进去,在外洞 的工人拉另一头的绳子,船就出来。 后脑到肩背,到臀部,到脚跟,没有一处不贴着船底 5.可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微 抬起一点儿,准会撞破额角,擦伤鼻子。 教学反思 《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生早年写的一篇游记。本文语言虽然直白,但是条理 十分清晰,描写具体生动。在教学中,主要引导学生在读中理解,读中感悟,来把握外洞 孔隙和内洞的特点。另外,还大胆尝试了各种教学方式,收到了很好的效果。下面谈一下 自己的几点感触 成功之处: 对于这篇文章的讲解,大胆尝试、创新。在没有预习本课之前,我先给学生放了 《记金华的双龙洞》音频朗读。让学生闭上眼睛仔细聆听这段音频。然后让学生谈谈听到 了哪些内容。在听完第一遍的时候,有十几位学生谈了感受。然后我又放了一遍,又有 十几位同学要谈感受。此时,学生基本上把本课的重点都说出来了。我很高兴,因为达到 了我理想的效果。我发现这种尝试还是不错的。先让学生听文章,再讲,这样比直接讲学 生接受得快,印象更深 这是一篇游记,讲课时首先要让学生知道作者的游览顺序。这也为学生理清文章 思路做准备。因此,我设计的第一个问题就是“作者的游览路线是什么?圈划出表示作者 游览顺序的词。”学生们先自学后小组交流讨论作者的游览路线。紧接着,我又设计一道 题目:“根据课文内容,画出一幅游览图,注意内洞、外洞、孔隙的画法”。通过这道题, 可以看出学生是否理解了本课。另外,学生更容易掌握每个洞的特点。 不足之处 从本课的学习来看,整体效果还是不错的,但是时间还是有点紧。学生读的时间还 有点少,像孔隙、内洞两个自然段应该反复读,细细品味他们的特点。这节课,也使我领 悟到:语文教学就是语言文字的教学。让孩子们在语言里感受想象的美丽,在文字里享受 体验的乐趣,是非常有意思的快乐学习! 备课素材
2. 两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。 3. 船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在外洞 的工人拉另一头的绳子，船就出来。 4. 后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底。 5. 可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微 抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。 教学反思 《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生早年写的一篇游记。本文语言虽然直白，但是条理 十分清晰，描写具体生动。在教学中，主要引导学生在读中理解，读中感悟，来把握外洞、 孔隙和内洞的特点。另外，还大胆尝试了各种教学方式，收到了很好的效果。下面谈一下 自己的几点感触: 成功之处： 一、对于这篇文章的讲解，大胆尝试、创新。在没有预习本课之前，我先给学生放了 《记金华的双龙洞》音频朗读。让学生闭上眼睛仔细聆听这段音频。然后让学生谈谈听到 了哪些内容。在听完第一遍的时候，有十几位学生谈了感受。然后我又放了一遍，又有二 十几位同学要谈感受。此时，学生基本上把本课的重点都说出来了。我很高兴，因为达到 了我理想的效果。我发现这种尝试还是不错的。先让学生听文章，再讲，这样比直接讲学 生接受得快，印象更深。 二、这是一篇游记，讲课时首先要让学生知道作者的游览顺序。这也为学生理清文章 思路做准备。因此，我设计的第一个问题就是“作者的游览路线是什么？圈划出表示作者 游览顺序的词。”学生们先自学后小组交流讨论作者的游览路线。紧接着，我又设计一道 题目:“根据课文内容，画出一幅游览图，注意内洞、外洞、孔隙的画法”。通过这道题， 可以看出学生是否理解了本课。另外，学生更容易掌握每个洞的特点。 不足之处： 从本课的学习来看，整体效果还是不错的，但是时间还是有点紧。学生读的时间还是 有点少，像孔隙、内洞两个自然段应该反复读，细细品味他们的特点。这节课，也使我领 悟到:语文教学就是语言文字的教学。让孩子们在语言里感受想象的美丽，在文字里享受 体验的乐趣，是非常有意思的快乐学习! 备课素材
【教材分析】 这是叶圣陶先生早年写的一篇游记,也是小学阶段的学生接触的第一篇游记。 文章记叙了作者游览金华双龙洞的情景,融情于景,表达了作者热爱祖国秀丽山 河的思想感情和欣赏大自然的审美情趣 文章按游览顺序记叙,依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外 洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。通过描写路上景色的明 艳、溪流的欢唱、外洞的宽敞,以及内外洞连接处孔隙的“窄、低、小”,内洞 的“黑、奇、大”,在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美轮美奂,令人感到 身临其境。 全文思路清晰,结构严谨。课文按两条线索来写。一条是作者的游览顺序 是“顺”的线索,抓住景物特点来写。另一条是泉水、溪水的来路,是“逆”的 线索。两条线索巧妙地交织在一起,使景点的方位和作者观察的移动有机结合 同时移步换景,堪称游记体文章的典范。其中“过孔隙”一段,以“段”的形式, 集中体现出游记体“篇”的特点,将游程、见闻和感受有机结合,是中年级学生 学写游记的优秀范本。 本文的另一大特色是作者观察仔细,语言朴实准确,描写生动形象,叙述有 详有略,分别详写了孔隙、内洞的风貌,突出了双龙洞的特色 选编本课的意图,一是通过阅读,让学生感受金华双龙洞自然景观的美,激 发学生热爱大自然的情趣;二是通过感悟,让学生了解作者按游览顺序记叙的表 达方式,并体会、运用作者将见闻和感受结合,把事物写得具体形象的表现手法。 本课的教学重点是感受孔隙窄小的特点。教学的难点是指导学生用常见的事 物和自己游览的感觉,把景物的特点写具体,使人感觉身临其境。 【作者介绍】 叶圣陶,原名叶绍钧,字秉臣、圣陶,1894年10月28日生于江苏苏州, 现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家,有“优秀的语言艺术家”之称。 1907年,考入草桥中学。1916年,进上海商务印书馆附设尚公学校执教, 推出第一个童话故事《稻草人》。1918年,发表第一篇白话小说《春宴琐谭》。 1923年,发表长篇小说《倪焕之》。1988年2月16日在北京逝世,享年94 【与文章相关的资料介绍】 金华的双龙洞
【教材分析】 这是叶圣陶先生早年写的一篇游记，也是小学阶段的学生接触的第一篇游记。 文章记叙了作者游览金华双龙洞的情景，融情于景，表达了作者热爱祖国秀丽山 河的思想感情和欣赏大自然的审美情趣。 文章按游览顺序记叙，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外 洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。通过描写路上景色的明 艳、溪流的欢唱、外洞的宽敞，以及内外洞连接处孔隙的“窄、低、小”，内洞 的“黑、奇、大”，在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美轮美奂，令人感到 身临其境。 全文思路清晰，结构严谨。课文按两条线索来写。一条是作者的游览顺序， 是“顺”的线索，抓住景物特点来写。另一条是泉水、溪水的来路，是“逆”的 线索。两条线索巧妙地交织在一起，使景点的方位和作者观察的移动有机结合， 同时移步换景，堪称游记体文章的典范。其中“过孔隙”一段，以“段”的形式， 集中体现出游记体“篇”的特点，将游程、见闻和感受有机结合，是中年级学生 学写游记的优秀范本。 本文的另一大特色是作者观察仔细，语言朴实准确，描写生动形象，叙述有 详有略，分别详写了孔隙、内洞的风貌，突出了双龙洞的特色。 选编本课的意图，一是通过阅读，让学生感受金华双龙洞自然景观的美，激 发学生热爱大自然的情趣；二是通过感悟，让学生了解作者按游览顺序记叙的表 达方式，并体会、运用作者将见闻和感受结合，把事物写得具体形象的表现手法。 本课的教学重点是感受孔隙窄小的特点。教学的难点是指导学生用常见的事 物和自己游览的感觉，把景物的特点写具体，使人感觉身临其境。 【作者介绍】 叶圣陶，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，1894 年 10 月 28 日生于江苏苏州， 现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。 1907 年，考入草桥中学。1916 年，进上海商务印书馆附设尚公学校执教， 推出第一个童话故事《稻草人》。1918 年，发表第一篇白话小说《春宴琐谭》。 1923 年，发表长篇小说《倪焕之》。 1988 年 2 月 16 日在北京逝世，享年 94 岁。 【与文章相关的资料介绍】 金华的双龙洞