第一课时 1、结构美——“佳构” ●提问3:请同学们按照“我重要吗一一我很重要—宜布重要”的脉络给文章 分层。 (第一层:开头至“到底重要还是不重要?”;第二层:“我是由无数星辰” 至“就像我不能替代别人”;“第三层:我很重要”至最后) ☆(训练学生分析文本能力)(3分钟) 提问4:它们(这三层)之间有什么关系? 匚议论文结构:引论(提出问题)本论(分析问题)「结论(解决问题) 内容 我重要吗 我很重要 宣布重要 情感变化 恐惧 激动 兴奋 符号表示 个体意识的逐步觉醒 (层进) ◆议论文的层次关系: ①层进式: ②对照式 ③并列式 ④总分式: ☆(在加深文本理解基础之上,逐步引导学生掌握议论文一般结构及层次关系) ☆(图表法使学生一目了然) (5分钟) ●提问5:本文的题目是《我很重要》,可为什么用连续的“我不重要”开头? (欲扬先抑,通过对比,来强调“我很重要”) ☆(使学生理解本文“欲扬先抑”的写作手法)(2分钟) 聚焦分析本论部分 ●提问6:作者从哪几个角度讨论“我很重要”? 自然人: 因为我是自然界的精华汇聚而成的(自然) 因为我不可以推卸历史神圣的承诺(历史) 因为我是机遇的产物(机遇) 社会人: 因为我面对着无法承载的亲情(对父母) 例:孟郊《游子吟》,杜甫《月夜》 爱的承载 因为我面对着无法承载的爱情(对伴侣) 例:元稹《遣悲怀》,苏轼《江城子》一→爱的交流 因为我面对着无法承载的亲情(对孩子) 人间真情 例:辛弃疾《清贫乐》 爱的传递 因为我面对着无法承载的友情(对朋友) 例:鲁迅诗句,士为知己死 爱的延伸 因为我是事业不可或缺的主宰(对事业) ★所以,我很重要。★第一课时 2 1、 结构美——“佳构” ●提问 3：请同学们按照“我重要吗——我很重要——宣布重要”的脉络给文章 分层。 （第一层：开头至“到底重要还是不重要？”；第二层：“我是由无数星辰” 至“就像我不能替代别人”；“第三层：我很重要”至最后） ☆（训练学生分析文本能力）（3 分钟） ●提问 4：它们（这三层）之间有什么关系？ 议论文结构： 引论（提出问题） 本论（分析问题） 结论（解决问题） 内容： 我重要吗 我很重要 宣布重要 情感变化： 恐惧 激动 兴奋 符号表示： ？ 。 ！ 个体意识的逐步觉醒 （层进） ◆议论文的层次关系： ① 层进式： ② 对照式： ③ 并列式： ④ 总分式： ☆（在加深文本理解基础之上，逐步引导学生掌握议论文一般结构及层次关系） ☆（图表法使学生一目了然） （5 分钟） ●提问 5：本文的题目是《我很重要》，可为什么用连续的“我不重要”开头？ （欲扬先抑，通过对比，来强调“我很重要”） ☆（使学生理解本文“欲扬先抑”的写作手法）（2 分钟） 聚焦分析本论部分： ●提问 6：作者从哪几个角度讨论“我很重要”？ 自然人： 因为我是自然界的精华汇聚而成的（自然） 因为我不可以推卸历史神圣的承诺（历史） 因为我是机遇的产物（机遇） 社会人： 因为我面对着无法承载的亲情（对父母） 例：孟郊《游子吟》，杜甫《月夜》 爱的承载 因为我面对着无法承载的爱情（对伴侣） 例：元稹《遣悲怀》，苏轼《江城子》 爱的交流 因为我面对着无法承载的亲情（对孩子） 人间真情 例：辛弃疾《清贫乐》 爱的传递 因为我面对着无法承载的友情（对朋友） 例：鲁迅诗句，士为知己死 爱的延伸 因为我是事业不可或缺的主宰（对事业） ★所以，我很重要。★